2018年天津市学前教育知识幼儿教师招聘
一、单项选择题
1.教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出幼儿教育应当遵循自然的原则的是【 B 】
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.福禄贝尔
2.当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应，这是【 C 】 A.条件反射 B.重学记忆 C.习惯化 D.有意记忆 3.下列选项中属于学习的是【 C 】
A.每天跑步 B.视力下降 C.不怕见生人了 D.装修房屋 4.用腋下表给婴幼儿测体温，表示发烧的度数是【 D 】 A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃
5.在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是【 A 】 A.会识别左右 B.会识别材料的形体、大小、颜色 C.会识别高低、宽窄、厚薄 D.会识别轻重、长短、前后
6.【 B 】是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。 A.咨询活动 B.家长委员会 C.家长学校 D.电话联系 7.下列不属于智育内容的是【 D 】 A.发展智力 B.培养求知兴趣 C.良好的学习习惯 D.热爱祖国的情感
8.正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的特别紧张的情绪体验属于【 C 】
A.热情 B.心境 C.应激 D.激情
9.一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有【 D 】
A.象征性 B.抽象性 C.形象性 D.夸张性
10.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法是【 B 】 A.复述法 B.讨论法 C.故事法 D.提问法 11.“利用红色可以做什么”属于【 D 】发散思维。 A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散 12.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是【 C 】 A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标
13.“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明【 B 】对人的成长和发展的影响是巨大的。 A.颜色 B.环境 C.遗传 D.物质 14.我国最早使用“教育”一词的是【 B 】 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹
15.一名新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是【 B 】
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A.“老师不知道。” B.“你现在很想念妈妈，是吗？妈妈4点半就来接你。” C.“妈妈4点半就来接你。” D.“妈妈马上就来接你。” 16.幼儿有意动作发生的标志是【 C 】
A.反射的建立 B.无条件反射的消退 C.手眼协调动作的出现 D.幼儿能够抬头
17.当物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的【 B 】 A.怀抱反射 B.抓握反射 C.觅食反射 D.吸吮反射 18.一般来说，新生儿期属于【 A 】
A.婴儿期 B.先学前期 C.学前期 D.幼儿早期 19.直接决定托幼机构教育质量好坏的是【 B 】 A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长
20.幼儿在识别“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是由【 D 】所致。 A.观察的无序性 B.观察的目的性不够 C.观察的跳跃性 D.观察的细致性不够 二、多项选择题
21.对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的【 ABC 】 A.态度 B.看法 C.情绪状态 D.识字率 E.智力
22.幼儿学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含的要素有【 ABDE 】 A.幼儿和教师 B.教学内容 C.教学目标 D.教学媒体 E.教学环境 23.根据学习的定义，下列属于学习的现象是【 DE 】
A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 E.了解低碳生活并付诸行动 24.幼儿游戏的特点有【 ABCD 】
A.游戏是幼儿自主的活动 B.游戏无强制性的外在目的 C.游戏伴随着愉悦的情绪体验 D.游戏活动是在假想的情景中发展的 E.游戏对幼儿没有多大作用
25.幼儿园的“娃娃家”游戏不属于【 ABDE 】
A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.智力游戏 E.动作游戏
26.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜、勤俭办园，这体现的原则不包括【 ACDE 】
A.开放性 B.经济性 C.发展适宜性 D.参与性 E.情境性 27.学生心理发展的基本特征包括【 ABCD 】
A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 E.内在性 28.幼儿易产生的心理健康问题有【 ABCDE 】
A.儿童情绪多变综合症 B.学习困难综合症 C.儿童过度焦虑反应 D.儿童厌学症 E.儿童强迫行为
29.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为【 ABCE 】
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A.家庭文化背景的差异 B.志向水平的差异 C.智力的差异 D.人格的差异 E.学习风格的差异
30.儿童绘画教学的方法有【 】
A.观察法 B.实际体验法 C.联想法 D.范例演示法 E.启示法 三、判断题
31.思维和感知觉一样，都是直接对事物做出反映。【 B 】 32.对游戏的间接指导比直接指导好。【 B 】
33.幼儿园中必须给幼儿教授大量的读、写、算知识，否则影响幼儿智力的开发。【 B 】 34.在敏感期内，幼儿学习某种知识和行为比较容易，一旦错过，将不可弥补。【 B 】 35.幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。【 B 】 四、简答题
36.性格有哪些特性？
胆汁质，性格特征是内向、思考者、悲观。 多血质，性格特征是外向、多言、乐观。 粘液质，性格特征是内向、旁观看、悲观。 胆汁质，性格特征是外向、行动者、乐观。
37.谈谈我国幼儿教师的基本权利和义务。 我国幼儿教师的权利是：
1.进行保育教育的活动，开展保育教育的改革和实验的权利；
2.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表自己的意见的权利； 3.指导幼儿园的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑假带薪休假的权利； 5.参与幼儿园民主管理的权利； 6.参加进修或者其他方式的培训的权利。 我国幼儿教师的义务是：
1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；
2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务； 3.按照国家规定的保教目标，组织，带领幼儿开展有目的，有计划的教育活动； 4.关心，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；
5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
38.简述幼儿同伴交往的意义。
一、幼儿同伴交往对幼儿社会化发展的意义 1、有助于培养幼儿积极的情绪情感
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具备良好同伴交往能力有利于幼儿产生归属感、安全感，从而心情愉快、轻松。据观察发现，由于年龄相近、身心发展水平相近，幼儿与同伴在交往时处于相互平等的状态，会表现
出更多的、显而易见的喜悦和无拘无束的交谈，具备良好的同伴交往能力的幼儿，可以积极主动的参加活动、分享快乐，承担烦恼，缺乏同伴交往能力的幼儿，不能和同伴一起游戏，会 产生孤独感和不合群行为，沉浸在消极郁闷的情绪中，从而对心理发展产生不利的影响。 2、有助于提高幼儿的社会交往能力
良好的社会交往能力对于幼儿步人社会后的成功有很大影响，而同伴交往能力正是他的基础。形成良好的同伴交往能力的过程是幼儿学习规则、掌握交往方式和方法的过程，这就培
养了幼儿的社交技能。同时，同伴交往能力形成过程中，幼儿通过观察对方良好的社交行为，进行学习来丰富自己的交往技能，并将自己学会的社交技能进行尝试和运用，使之不断巩固、 熟练。
3、有助于促进幼儿亲社会行为发展。
同伴交往能力强的幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好积极的交往行为，而同伴交往能力弱的幼儿会采取不友好的交往行为，如，强行加入其他小朋友的活动，
抢夺玩具，打骂他人等攻击行为。在幼儿同伴交往中，你对他人友好，对方就会喜欢你;相反，你争抢玩具，打骂别人，对方就会厌恶你，拒绝你。幼儿对同伴交往行为的这种特殊的、
直接坦率的反馈有利于引导幼儿产生积极、友好的社会交往行为，减少攻击行为和不合群行为，因此，同伴交往能力的形成促进了幼儿亲社会行为的发展。
五、论述题
39.试述幼儿园与小学脱节的根源。 (1)观念的差别； (2)体制的分立； (3)教育实践的差异。
40.试述运用观察法研究幼儿心理时应注意哪些问题。 (1)观察前观察者要做好准备； (2)观察时尽量使幼儿保持自然状态；
(3)观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果； (4)观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。
六、案例分析题
41.李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印…… 请结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。
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体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。
教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国教育法》实施细则第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
为避免出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监督，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。
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