人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案

人教版四年级下册数学教案

人教版数学四年级下册 第四单元 小数的意义和性质

一、单元教学内容

小数的意义和性质 二、单元教学目标

P32—— P58

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数

的 大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的

近

似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法

理

解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达

自

己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进

一

步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学

知

识的生活化，获得成功的体验。 三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数

的 大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

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4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的

近

似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 四、单元教学安排

小数的意义和性质

第 1 课时 小数的意义

一、教学内容： 二、教学目标：

小数的意义 P32—— P33

13 课时

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数 ,, 分别表示

十

分之几、百分之几、千分之几 ,,

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步

认

识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数

学 的情感。 三、教学重难点

重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。 四、教学准备

多媒体课件、米尺。 五、教学过程 （一）导入新授

师： 生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？ （出示课

件） 学生回答。 师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。

请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。 （教师将各个数

据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）

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师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分

数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第 32 页的内容。

师生共同归纳：

不能正好得到整数的结果， 常用小数来表示。

又是什么呢？这节课， 数的知识。

板书：小数的意义。 （二）探索发现

在进行测量和计算时， 这时

往往

但是， 小数的意义我们继续深入学习小

1、认识一位小数。

（1） 课件出示教材第 32 页例 1 米尺图。

把 1m平均分成 10 份，每份长多少分米？ 1 分米是 1 米的几分之几？

教师介绍出示： “十分之一”米还可以写成 0.1 米。 那 2 分米、 3 分米呢？ 学生试着完成填空。

学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义

教师根据学生的回答板书：

13

1 分米 = 米 =0.1 米， 3分米 = 米 =0.3 米 ,, 10 10 (2) 观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？

学生观察并在小组内讨论。 师生交流后小结：

分数， 可以写成一位小数。

十分之几。

2、认识两位、三位小数。

我们知道了一位小数表示的是十分之几的数， 小数应该表示

那么两位、 三位

分母是 10 的一位小数表示

什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。 (1) 教师继续出示米尺的放大图。 学生思考、小组交流后进行反馈： 把 1 米平均分成

这样的一份或者是几份表示百分之几米， 0. 04 、 0.01 这种两位小数来表示。

100 份， 可以用像 1000份， 1

1000 1

1 米有 1000毫米，就是把1 米平均分成 1 毫米就是 米，用小

数表示就是 0.001 米。