凸显网络优势，百变主题教学
巫雪琴 邮编：212400 信箱： 江苏省句容高级中学 【摘要】主题式教学，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的教学。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，网络的合理应用可以为主题式教学插上了“翅膀”。本文从高中信息学科教学实例出发，探讨了网络环境下的主题教学多种应用方式。 【关键词】网络环境 信息技术 主题教学
网络的开放性，交互便捷性使得基于网络的学习可以在同一时空多层次非线性的进行，提供真正意义的情景、协作、会话。在实际教学中如何运作才能让网络的这些优势在主题教学中大展身手，需要我们不断探索。根据不同的教学内容、不同的教学对象，网络的应用方法、方式是多种多样的，主题教学开展的流程也是多种多样的，主题教学的呈现形式越来越多元化。
我首先搭建了包括信息发布系统、论坛、博客、在线测试等功能的教学平台，构建了包括校园网、教学平台、网络机房的网络环境，然后立足高中信息技术学科教学，开始了网络环境下主题教学的实践探索。我所面对的是普通高中学生，他们的理性思维、逻辑思维和辩证思维能力都有不同程度的发展，适合在一种开放、探究、合作的学习环境中自主建构自己的知
识体系。此外信息学科教学内容相当部分自成体系，比较适合主题教学。通过整理、加工，可以把一章、一个单元、甚至一节设计成一个主题（这里的主题，不只是指教材中的知识点，而是指文化主题，指那些贴近学生精神世界、现实生活等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”）。信息学科的网络教学环境也为开展网络环境下的主题教学提供了保障，让信息教师能走在网络环境下主题式教学探索的前列。
经过几年的教学实践，我摸索出以下几种网络环境下的主题教学的方式，在此与大家分享。
一、“展销式”主题教学。 借鉴展销策略中的性能展示、原理剖析、用户试验、问题反馈这样的操作流程 。适用于以理论为主的主题教学。环节分解：展示学习流程→难点剖析→自主学习→在线测试→问题分析→拓展学习。特点：依托网络，一个页面贯穿整个教学过程（一线串珠式），信息量大、在线测试方便，有利用分层教学等优点。
以高二难点针对性复习—网络专题（一）为例。发布在教学平台的教学安排栏目中主页面，包括上课各个环节。 1. 通过流程展示环节让学生对本节课的安排做到心中有数。
2. 难点内容比较细致地呈现，以便教师进行难点分析和学生自主学习。
3. 在自主学习环节，学生进一步完成知识的整理、消化与补充。
4. 测试环节，学生点击相关链接，进入相关测试页面，输入姓名、学号进行测试。
5. 问题分析环节，教师能通过成绩查询页面直观地了解学生对各个知识点的掌握情况，然后有针对性地分析。 6. 拓展学习环节，为相关内容掌握比较好，做题速度快的同学准备的，让他们能了解更多相关知识。
二、“创意制作室式”主题教学。借鉴创意工作室的操作流程：顾客欣赏成品，分解成品制作要点，顾客试验。适用于以技能学习为主的主题教学。环节分解：成品展示→剖析→任务分解→实践→创作→作品评价→完善→发布。特点：激发兴趣，剖解技能，把技能分解到小任务中，各个击破，最后综合完成作品。
以信息必修中“数字化图像的加工与合成”为例。 1. 以制作“个人签名”、“贺卡”作为终极任务、大主题。通过欣赏成品，调动学习的积极性。
2. 把素材与作品进行同步呈现，大家一起比较、分析指出成品与素材之间的异同，同时分解、剖析创作过程中可能所应用到的技巧。
3. 教师吧涉及到的知识与技能化解成一个个小任务，同时注意把重点难点化解其中，以便有针对地各个击破。每
个小任务，素材精心选择，步骤巧作构思，力求化难为易，化平淡为神奇。小任务完成过程以教师讲解、演示、学生体验、展示同步帮助、学生自主学习多个小环节组成。
4. 鼓励学生把所学技能综合应用，创造性地设计出自己的作品。
5. 作品上传电子档案袋，学生互评，教师点评，选出优秀作品，上传教学平台展示，以起激励作用。
三、“自选超市式”主题教学。借鉴超市的自主选择思想。适用兴趣小组、竞赛辅导等。前提：“超市”建设，要按照一定的体系建设好“超市”，保证有一定量的同时还要方便查找、取用。环节包括：动态信息提供/学习建议/自主学习/学习成果（作业）提交与批改/问题讨论/成果展示。特点：为了支持“超市”信息动态，交互方便，可以用论坛构建了网络教学环境，把教学过程资料与成果在相关栏目呈现。
以在奥赛培训教学中的应用为例。“超市”分为专题知识（语言基础、计算机基础、算法与数据结构）、导学（公告栏、学习建议、难题解析、问题讨论）、虫虫之家（按照班级以学生姓名命名的主题下连续同步记录学生的作业、成果，教师以回复形式批改作业，有针对性地给学生建议或鼓励）、经典题仓库（经典题参考程序、同程争鸣、）。交流还可以通过QQ群、emil进行。
四、“游戏进阶式”主题教学。借鉴游戏中的能量升级的策略。适用于有主题站点支持、学习内容比较多、学生分层比较大的情况，如阶段复习。环节分解：专题任务→学生任务分解→自主学习→在线帮助→测试→难点分析。特点：教学开始前教师已经完成了主题站点的制作，整个教学过程，教师起全局调控的作用，阶段内，学生自主把握学习内容与进度。
以高中信息技术学业考试复习为例，本阶段新课学习已经结束，但学生已有的水平相互之间相差很大，练习的进度也相差比较大。于是，我制作了信息技术基础（必修）与网络技术应用（选修）主题站点。站点必修以章节为主线，选修以主题为主线，每部分分为大纲要求、知识梳理、历届考题分析、其它常见题、测试，对于考题中出现的操作题提供操作视频指导。必修中还有总结了专题复习及其它题库，以便学生能有更多练习的机会。教学分阶段进行，粗略限定某阶段内学生的学习任务，学生根据自己情况去选择学习内容。每节课在档案袋中记录完成内容。教师利用不定时地利用题库中的在线测试检测，以便发现问题、解决问题。
五、“小组作战式”主题教学。适用于教学内容以应用能力训练为主的主题教学。环节分解：宣传发动→主题确定→学生分组→小组分工与协作→成果展示→交流与评价。特点：锻炼了学生网络环境下的小组协作能力、评价与展示能力。
以信息技术信息获取部分“国事访问”为例。让学生以感
凸显网络优势,百变主题教学
