观上的不对等。教学过程本质上是师生通过特 定的中介进行特定的互动而实现学生特定的发展的过程。这里所强调的“特定”是从教学的目的性、 计 划性、组织性、系统性出发的，是着眼于教学目标的实现、教育目的的达成的，是服务于学生 的身心和谐发展的。 3.教学过程的基本规律：
1.间接经验与直接经验相统一； 2.掌握知识与发展能力相统一；3.教师的主导作用与学生主 体作用相统一；4.教学过程中传授知识和思想教育统一；
一、间接经验与直接经验相结合的规律
1、该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。 学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是 直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。
2、教学中，学生以学习间接经验为主。①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大 量地接受间接经验，以学习书本知识为主。这是因为：a、间接经验经过特殊的加工并且有教师的 指导，学生通过它掌握知识便捷而有效；b、学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验， 可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生用较少 的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度； c、 还可以使学生在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰。②就教学中教学的任务 而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。
3、也要重视学生的直接经验。
强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学 生的认识遵循人类认识的普通规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验 的基础上的。以间接经验为主并不是不要直接经验。
4、教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两 者有机结合起来。防止只重视某一方面知识的偏面观念。
二、掌握知识与发展智力(能力或智能)相统一的规律 1、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着 本质上的联系。
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掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。
2、掌握知识是智能发展的主要基础。（正面）学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发 展和表现出来。（反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。
3、发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学 知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度 。（事实）实践表 明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。
4、教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。 ① 教师应重视学生智力的发展。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能有效地 提高他们的学习效率。
② 教师应引导学生自觉地掌握和运用知识。知识虽然并不等于智能，知识掌握得多也并不一 定表明智能发展得好，但两者互相联系，教师调动学生学习的积极性，引导学生自觉地掌握知识， 就能促进学生智能的发展。
③ 要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。 了解实质教育派和形式教育派理论的基本观点 三、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律 1、该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生 在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。
2、教师在教学中起主导作用。理由是：
① 学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织 和安排，需要教师的指导。
② 教师代表社会向学生提出教学要求。 ③ 教师受过专业训练，有较丰富的知识。
因此，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展；否定、削弱 教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。
3、相对学习对象而言，学生处于主体地位。理由是：
① 学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握；
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② 学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主 观能动性。因此只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学 中的主体作用，必然会削弱教学的效果。
4、教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。既要重视教 师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用， 调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、 错误的。
四、传授知识与思想教育相统一的规律 1、即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的联系。
2、教学为何具有教育性
① 从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度；
② 从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素； ③ 从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素； ④从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特 征，从而对学生产生影响；
⑤从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的 作用，也具有教育性。因此，教学具有教育性。
说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看 学生如何接受教学，如何掌握知识。
3、教师在教学过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结 合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；又要防止教学中进行思想品 德教育的自然主义和形式主义。要寓德育于教学之中，做到教书育人。 4.教学工作的基本环节及要求
教学活动包括五个基本环节：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与 评定。
1、备课
备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
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制定教学进度计划，包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。
2、上课
上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。一节好课的要求有如下 几点：①教学目标明确 ；②内容正确 ；③方法得当；④表达清晰；⑤重点突出；⑥组织严密；⑦ 课堂气氛热烈
3、作业的检查与批改
布置作业应遵守下列要求：
①作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有代表性，有助于学生巩固知识，形成技能， 培养能力；
②作业分量要适当，难易要适度；
③布置作业要提出明确要求，并规定完成的时间； ④教师应经常检查和批改学生的作业。
4、课外辅导
辅导是帮助和指导学生学习的活动，是上课的必要补充。要做好学生的思想教育工作帮助学生 明确学习目的，做好对学习困难学生的帮助工作。
5、学业成绩的检查与评定 要从检查中获得反馈信息，用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学和提高质量。
5.中学常用的教学原则及其运用（补充）
1、教学原则概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的 基本准则。中学常用的教学原则见下面介绍。
2、直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师的形象描述，引导学生形成 所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识 能力。
贯彻直观性原则的基本要求： ①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
3、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性， 引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的 能力。
贯彻启发性原则的基本要求： ①调动学生学习的主动性；②启发
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学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手， 培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
4、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在 记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求： ①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
5、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统 地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求： ①按教材的系统性进行教学 ②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学； ③由浅入深，由易 到难，由简到繁。
6、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的 教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 贯彻因材施教原则的基本要求： ①针对学生的特点进行有区别的教学； ②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
7、理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理解知 识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求： ①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力； ③正确处理知识教学 与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。 6.中学常用的教学方法：
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。可以分为讲述、 讲解和讲演三种方式。
讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。
2、谈话法
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答 的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划；②提出的问
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中学教育知识与能力重点知识梳理
