浅论“工匠精神”与职业教育改革导向
摘要：本文剖析了职教发展困境，从打破学历制度壁垒、改革职教实训制度、打通人才上升通道、提升技能人员职业尊严、优化职教社会支持体系等多个维度，深入探讨了如何改革职业教育、真正搭建“工匠精神”培养体系。 关键词：工匠精神 职业价值 精细管理 制度支持 一、提倡“工匠精神”在当前经济形势下的指导意义
1.什么是“工匠精神”。“工匠精神”的精髓是精益求精、追求完美、不断创新、挑战自我，是一种专注、执着、敬业、守规的精神。“工匠精神”不仅表现在精神意识上，更是体现在实践行动中。中国自古以来对“工匠精神”就有着悠久的历史和广泛的传承。
2.“工匠精神”的缺失给中国经济发展带来的影响。首先，中国中小企业寿命普遍偏短。其次，中国制造业急功近利、大而不强。第三，缺乏创新能力的中国制造业腹背受敌。
3.富有创造力的高素质“工匠”队伍是实现中国经济转型提速最主要的推动力。当下的“工匠精神”不仅仅代表技艺，更是技术型、创新型、复合型的高技能人才。缺少高技能“工匠”以及对其背后整个技能人才队伍的迅速扩充和结构优化，中国企业就无法赚取产业链最高端的丰厚利润，“中国制造”就无法在激烈的国际竞争中升级为“中国智造”。
二、现有职业教育体系向“工匠精神”培养体系转变的困境
1.职业教育培养目标不明确。首先，课程设置与普通学历教育差别不大。其次，师资管理缺乏职业教育特点，职业技能教育没有实现应有的地位。三是专业设置缺乏合理规划，学生就业时永远滞后于市场需求。
2.职业教育缺乏科学有效的人才培养质量监控体系。这种缺失一方面使得职业院校热衷于规模升格，与培养“工匠精神”的职业教育目标愈发偏离；另一方面，职业教育人才培养质量无法评估，甚至使职校成为质量低劣的代名词，陷入“名声差——就业难——招生难——生源差”的怪圈。
3.职业教育现行教学机制使职教毕业生难以实现高质量就业。目前职业教育学制普遍较短，职教课程体系与社会需求脱节，因此学生往往只掌握了简单、初级的操作技能。即使能迅速就业，但是用人单位很快发现这些学生在职业精神、实际动手能力、创新能力上的缺陷。因此职教毕业生就业初期离职率、流动率远高于其他学历毕业生。
4.职业教育现有实训体系与“工匠”培养机制相距甚远。目前我国职业教育的实训形式主要有以下几种：一是学生在校内的实训基地进行学习，但由于技术更新换代快，学校的教学设备、实操环境往往滞后于实际工作；二是学生完成理论课程后到企业进行一段时间的技能训练，实习学生常沦为企业流水线上的廉价劳动力；三是企业或者实训基地与职业学校进行深度合作，将企业对技术技能的实际需求嵌入职业学校的校本课程，让学生尽早了解和学习未来工作中亟需的技术技能。但一方面企业需要投入大量人力物力财力，学校也很难修改公办职业教育体系中严密的课程，难以推广。
三、深化改革，将职业教育打造为批量生产工匠的重要体系
1.加强职业价值的培养，做好“工匠精神”的传承。世上没有永恒不变的职业，但无论年代和行业如何流转变迁，要求从业人员忠于职业、诚实守信、脚踏实地、精益求精、坚守品质，最终实现自身和职业的价值。这是从古至今、从外国到中
国都在坚持的“工匠精神”，也是对一个合格的职业人的要求。因此职业教育的首要任务就是培养学生的职业操守。
2.精细管理，特色培养，为“工匠精神”夯实基础。在注重提升人才培养质量的过程中，职业院校自身同样需要养成精益求精的“工匠精神”，结合专业特点和学生个性特长、职业倾向，开展精准的个性化培养，在学生全面掌握专业基本技能基础上，有针对性地培养其成为本专业的高技能人才。
3.优化现有实训机制，打造高技能人才。职业教育要改变原有的传统实训模式，主动加强与科研院所和行业领先企业的沟通合作，从新技术研发、试制、制作各个环节全程参与，在真刀真枪的实战中打磨优秀的高技能人才。
4.打破学历制度壁垒，打通高技能人才职业上升通道。首先，改变唯学历论能力的局面，切实提高技能人才的职业尊严和薪酬待遇。一是打通技能人才晋升天花板，在全社会形成“不唯学历唯能力”的氛围；二是切实提高技能人才的待遇水平。其次，破除偏见，打通高技能人才职业上升通道。
5.从政策和制度上鼓励校企双方积极推动技能培训，共同培养“工匠精神”的优良土壤。当前产教融合推进难的主要原因，一是校企双方权责利缺乏明确、规范的法律规定，学生实习期间的安全责任也往往使企业难以承担；二是企业作为盈利部门，现有的激励政策很难给企业带来明显的利益回报，缺乏参与校企合作的动力。要解决这些问题，首先要在政策上进行支持。其次，要尽早出台职业院校“企校双制、工学一体”的培养模式，以及“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为核心的新型学徒制的管理办法，用制度明确校企双方的主体责任和职责。只有政府、学校、企业通力合作，才能有效解决技能培训与实际脱节的问题，共同建设培养“工匠精神”的优良土壤。 参考文献
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[2]王志红 周宇华 回归工匠精神[J].商界评论，2016，（1）。
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浅论“工匠精神”与职业教育改革导向
