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浅谈微课制作中的问题及解决方法
作者：邱振华
来源：《中国信息技术教育》2016年第09期
一节好的微课虽然时间很短，却浓缩了正确的教学理念、合理的教学设计、恰当的教学方式、预期的教学效果，它对教师来说是挑战，也是检测，需要教师跟上教育发展的步伐，及时更新自己的理念和技术，提高专业能力，对微课制作中的一些关键问题需要深入思考。笔者根据自己制作微课的经验并结合自己参与第十三届“全国中小学信息技术创新与实践活动”微课程评优赛项的比赛作品，来谈谈微课制作的两个问题及解决方法。 ● 问题1：缺少或轻视教学导入环节
在微课教学中，导入环节不仅会影响学生的学习兴趣，更会影响微课的教学质量。微课教学的一个重要环节是学生在家中观看微视频进行自主学习，如果在开始的1～2分钟内，视频无法吸引学生的眼球，那他们很可能选择关闭视频或者快进观看等方式，这样会直接影响学习效果。
另外，在当下教师制作的微课中，随处可见以“今天我们来讲授某某内容”开场的微课，这种没有导入环节的微课很难吸引学生的注意力，如果后续内容不够精彩，学生很可能无法完成自学任务。解决问题的方法就是设计一种能增强学生学习兴趣，激发其求知欲，进而使其产生一种积极主动的学习态度的导入环节。导入的方法有很多，在这里，笔者提供两种自己常用的导入方法以抛砖引玉。 1.体现学科生活化的导入
信息科技课程的基本理念是以提升学生的信息素养为根本目标，课程应满足每位学生在信息化社会中生存与发展的基本需求，帮助他们有效、安全、规范、自信地使用信息技术解决问题。不仅是信息科技学科，绝大部分学科学习的最终目标都是实现学科在生活中的应用。采用体现学科生活化的导入，不仅可以让学生对学习兴趣盎然，激发其求知欲望，让其满怀激情地去探索、去思考，更会将课程的基本理念融入其中，引导他们将学到的知识运用到现实生活中去。
在笔者参加NOC决赛获奖的作品《数据存储单位》中，开场部分采用了手机流量（如图1）这个比较常见的话题作为导入，进一步抛出流量单位这个概念引发学生思考，由于手机流量不足是学生经常遇到的问题，因此该导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，并让其在微课学习后可以运用所学知识解决该问题。
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