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初中地理生活化教学探究
作者：刘侠
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第24期
【内容摘要】地理知识来源于生活。因此在初中地理教学中，使用生活化教学的方法是一个非常必要的尝试。传统的初中地理教学存在着许多问题，应试的氛围比较浓重，教学手段较为单一，教学内容较为沉闷乏味，学生学习地理的积极性不高，教学效果不尽如人意。因此，在初中地理教学中，使用生活化教学可以充分调动学生的积极性，使学生参与到课堂当中来。本文主要对初中地理生活化教学进行探究，以期给相关教学人员一些帮助，从而促进初中地理教学的教学质量的提高。
【关键词】初中地理 生活化教学 开展策略
地理往往具有比较抽象的概念，但是实际上却是来源于生活的。在进行生活化教学时，教师要善于对学生进行鼓励和引导，使学生在掌握地理知识的同时，还能够做到运用地理知识解决问题，同时帮助学生形成地理核心素养。 一、生活化教学的必要性 1.激发学生学习兴趣
初中地理学习往往比较枯燥，学生难以提起兴趣，学习的效果也不好，学习成绩和知识的运用能力都较差。生活化教学可以较好地改变这些问题。首先，初中地理的生活化教学可以将学生由课堂上引出到生活中，生活是学生比较熟悉的场景，因此学生的积极性会被充分调动起来，求知欲也得到了激发，会主动去进行探索。例如，教师在进行教学的时候，可以向学生提问一些生活问题。在进行气候以及大气层对于太阳辐射的削弱作用的教学时，教师可以问学生“为什么在夏天的时候，人们通常会避免穿着深色系列的衣服，而选择浅色系列的衣服呢？”这个时候，学生就会充分被这个问题吸引，进而进行认真思考，有些学生就会发表自己的看法“因为我觉得深色衣服比较吸热”，教师在这个时候就可以对学生提出表扬，紧接着根据学生的思路，循序渐进地引出地理知识。这样环环相扣，教学的逻辑性得到了保障，学生也更加的容易接受。
教师在课堂上适当地提出生活化问题，学生会产生浓厚的兴趣，并引起他们的求知欲，就会主动进行思索，这样就立马进入到学习的状态，这样不仅能够帮助学生进行学习，还能让学生在课堂上的主体地位得到充分的体现，真正实现“学习对学生有用的地理”这一重要的教学目标。
2.培养学生积极参与社会的意识
初中地理生活化教学探究
