“一师一课”评选活 动 七年级下册第三单元
课题：《生物圈中的人-新陈代谢》
课型：复习课
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专题四 生物圈中的人-新陈代谢
课型：复习课
课标要求：
人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
《新课标》要求学生形成以下概念：
1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。
2、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
3、循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
4、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
5、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。 6、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
教学目标：
1、知识目标
（1）说出人体需要的营养物质，描述消化系统的组成，概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。（重点）
（2）描述呼吸系统的组成，概述人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。（重点）
（3）描述血液的组成及功能，描述血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的过程。（重点、难点）
（4）说出泌尿系统的组成，肾脏的结构，概述尿液的形成和排出过程（重点、难点）。
2、能力目标
（1）通过构建新陈代谢概念图，培养学生自主学习能力、识图能力。
（2）通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
（1）通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。 （2）培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
（3）让学生体验自主探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点，让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教学方法及学法指导：
本节课内容特别多，特别难，学生在复习时感到很茫然，首先要求同学们自主复习七年级下册生物教材第三单元第一章到第四章的全部内容，在把这四章内容复习完之后，再把较难的较混的内容给学生进一步的强化和利用显得特别关键。这四章看似独立，实际上有很大的联系，利用概念图就能很好的展示它们的关系，让学生体会到人体是一个统一的整体，不同的系统有不同的结构特点，决定了不
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同系统的不同功能，从而让学生理解了结构和功能相适应的生物学观点。 利用典型的综合图，可以把与四个系统相关的知识点联系起来，对每章典型的图形也能进一步的强化识记，精选习题更能解决学生泛滥做题的时间，知识来源于课本，重新看课本，也能强化对知识的识记。 课前准备：
教师准备：多媒体课件；
学生准备：课前学生自主复习七年级生物教材第三单元第一到四章全部内容。 教学过程： 一、问题导入
设疑：
1、生物体结构和功能的基本单位是什么？ 2、在细胞的线粒体内发生什么作用？
3、呼吸作用需要什么气体？还需要什么？产生什么？
4、氧气和营养物质的运来，二氧化碳和代谢废物的运走，依靠什么系统？ 5、营养物质来自什么系统？氧气来自什么系统？代谢废物主要靠什么系统排出？
6、当然还有少量的代谢废物以汗液的形式通过什么排出体外？ 学生回答的同时，教师在黑板板书，板书如下：
师：看似独立的四个系统却以循环系统为纽带有机的整合起来，这就是专题四生物圈中的人即新陈代谢。在以后的复习中，我们会经常遇到与四个系统相关的综合题，如何做这样的题呢？首先要求我们从整体上认识这样的图，最关键的是知道每个系统所包含的知识点。
下面我们以这个典型的图为例，把我们学习中，易错的，易混的知识点做进一步的强化和落实。
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初中生物_济南版七年级下册生物第三单元《生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
