学前儿童语言教育
1、 影响学前儿童语言发展的因素：
（1） 遗传因素：正常的发音器官；正确的听觉功能；正常
的智力发展
（2） 语言环境：亲自环境；幼儿园环境；社区环境 （3） 语言教育：教育观念；教育方法 （4） 认知发展
2、 学前儿童语言教育活动方案设计步骤：
（1） 活动名称：活动名称要注明活动的类型，所针对的
年龄阶段和具体内容。
（2） 简述幼儿的情况：简述本班幼儿语言发展的具体情
况，教材特点和设计活动的意图。
（3） 活动准备：本次活动须要用到的材料，有知识的准
备；材料的准备；语言的准备
（4） 活动的过程：一个精心策划的活动以书面形式表达
要有活动的起点与终点。要写清楚活动的步骤和具体步骤的内容和活动形式，以及重要提问。
（5） 活动延伸 （6） 活动评价
3、0-1岁儿童语言发展的特点： （1） 简单音节阶段； （2） 连续音节阶段
（3）学话萌芽阶段
4、1-2岁儿童语言发展的特点 （1）、单词句阶段（1-1.5岁）
单词句是指儿童用一个词代表比这个词更丰富的意思。 儿童说出词语的特点：（1）单音重叠（2）一词多义（3）以词代句（4）与动作紧密结合（5）词性不定
儿童理解词语的特点：（1）由近及远（2）固定化（3）词义笼统
（2）双词句阶段（1.5-2岁） 双词句：有双词或三词组成的语句。
特点：句子比单词句明确，句子是断续的，简略的，结构不完整的，用名词、动词、形容词为主，很少用到虚词如连词、介词。
5、语音是语言的“物质外壳”语音分辨能力的强弱，正确发音正确与否，直接影响语言的可理解性
6、正确发音要比听准音要难一些，但随着发音器官的成熟和大脑皮层对发音器官的控制，儿童的发音能力能提高很快，特别在3-4岁期间，在正确的教育下，4岁的儿童能掌握本民族全部的语音。 7、3-6岁儿童词汇发展的特点 （1）3岁词汇量迅速增加。 （2）词类范围日益扩大。
（3）词义逐渐确切加深。 8、各年龄段词汇的侧重于要求 （1）小班：学习运用能理解常用词。
（2）中班：掌握的词汇量要大幅度增加，质量也要有明显提升。
（3）大班：在巩固中班已掌握词汇的基础上，大量增加幼儿掌握实词的数量，并提高质量。
9、学前儿童文学作品是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类的文学作品的总称 10、故事活动设计的步骤： （1） 导入：创设情境，引入故事 （2） 教师有感情的第二次讲述故事 （3）理解故事
（4）围绕故事开展一系列有创造的语言活动。 11、故事活动设计的层次：
第一、二层次：学习欣赏，理解体验 第三层次：迁移
第四层次：在活动的延伸部分，或主题活动第二课时开展创造性运用语言。 12、故事活动的选材：
（1）主题要明确单一的，有一定的教育意义的。 （2）情节要生动有趣、有起伏的，按一般顺序记述。
学前儿童语言教育考试重点
