北京市小学语文实验教材第五册
葡萄沟
（教学设计）
西红门镇兴海学校
马 静 轩
北京市小学语文实验教材第五册
《葡萄沟》 教学设计
一、 指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导租住、合作、探究的学习方式。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 二、 教学背景分析
学习内容分析：
这篇课文原来是三年级的内容，现在由二年级的学生学习。这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发
孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、充当宣传员等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
学生情况分析：
已有知识能力储备：
阅读方面：二年级学生已经具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，认识课文中出现的常用标点，能借助图片、插图理解文中的内容。
识字写字方面：学生已经掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺用铅笔写字。能感受到汉字的形体美。
由于学生年龄低，对本文中所涉及的葡萄沟了解较少，对文中部分词句的意思不够了解，需要进一步指导。 需要进一步提升的地方：
阅读方面：进一步培养学生朗读课文、理解课文的能力，在阅读中培养学生积累词语的习惯。注重通过演示、图片、朗读、视频等方式，引导学生入情入境，在语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
识字写字方面：继续指导学生正确分辨字形、字义，正确书写生字。 三、教学目标
1．使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2．学习理解自然段，找出自然段的主要内容。 3．有感情地朗读课文。
教学重点：在理解各句的基础上抓住各段的主要内容。 教学难点：使学生明白葡萄沟为什么是个好地方。 四、教学过程与教学资源设计 一、导入
同学们，这节课我们继续学习葡萄沟，我们先来复习下文中出现的词语。（带读）
上节课我们知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，新疆的形象大使阿凡提要请我们帮个忙，希望同学们能把葡萄沟宣传，让越来越多的人到这里来旅游。
这节课我们继续走进葡萄沟，进一步了解那里的风土人情。 二、品读课文，深入领悟课文内容 （一）整体感知，质疑引入。
1、葡萄沟是一个怎样的地方？请同学们自由读文，用文中的一句话说说。（PPT：葡萄沟真是个好地方！）（板书：好地方）
2、我们一起读一读 3、葡萄沟好在哪儿呢？ （二）深入学文，解决疑问。
过渡：下面请同学们带着这个问题自读课文，请看自学提示： 1、哪里能体现出葡萄沟是个好地方？
2、请你用—画出相关语句，用自己的语言概括一下。
3、画好后和组员小声讨论。 汇报交流：
板书：盛产水果、葡萄好、葡萄干、（热情好客的老乡） 1、盛产水果。
（1）葡萄沟盛产水果。什么是“盛产”呀？
葡萄沟出产许多的水果，我们说它盛产水果。我们大兴的西瓜多，可以说……(盛产西瓜)，怀柔出产板栗，可以说……(盛产板栗)
（2）你从哪看出来的？
我们来看看葡萄沟盛产的水果吧，你有什么感受（葡萄沟盛产的水果特别多）带着这样的感受谁再来介绍介绍？（生体会读）
（3）师生合作读：听了你们的介绍，老师真想到那里去看一看，让我们合作读一读，共同来感受葡萄沟盛产水果。注意看我的手势。
师生配合读 2、葡萄
（1）这葡萄到底长得什么样儿这么惹人喜爱？
听了你的回答我知道了，葡萄的颜色确实很多。葡萄颜色多，其实是它的种类多。
我们一起来看看。（葡萄图） （2）五光十色：
作者用了哪个词语形容葡萄的呢？
① 还有哪些词语能形容颜色多？（五颜六色、五彩缤纷） ②用五颜六色好不好？（五光十色还说明葡萄很有光泽）
《葡萄沟》教学设计
