高中数学课堂教学评价表
学校__________________年（班）级______________执教教师___________时间_________
课题______________________________________________ 一级评价等级 指标
二级指标
具体要素
A 教学教学目标 教学目标明确、具体,符合数学课程标准和教材的基本
目标
要求。
教学设计 教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。 情景创设 围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 策略师生沟通 师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指
导者和合作者的作用。 方法
学习方式 体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种
学习方式。 参与状态 参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活
跃，个性突出，敢于表达和质疑。 知识与技能
知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。 教学过程与方数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提效果
法
出、分析、解决问题。
情感、态度
与价值观
情感、态度与价值观得到变化、提升。
正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，
数学学科能力 图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合,展 素养
示数学的文化价值。
教学风格 有较强的组织和协调能力，有教改创新精神和独特良好
的教学风格。
B
C
D
信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时
媒体技术
适度，媒体应用规范正确，视听效果好。
综合
简评
评价 等级
评课人签名： 学校： 学科：
㈡ 对学生学习的评价
1．重视对学生的数学基础的评价。通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力。
2．重视对学生的数学能力的评价。对学生数学能力的评价，《标准》十分关注作为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和运用数学解决问题的全过程。对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过抽象概括提出问题的能力；有效收集信息和分析问题、解决问题的能力；表达与交流能力。
3．重视对学生数学学习过程的评价。对高中学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程。对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行。在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。 4．重视促进学生发展的多元化评价。高中数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用口试、笔试、活动报告、论文撰写、作品展示以及参加社会实践等多种方式进行评价；提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价标准，定性评价与定量评价相
结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力。
5．高中数学模块学习过程性评价量表：
高中数学模块学习过程性评价量表
模块：
年级 班级 学号 姓名
评价 项目 自我评价 小组评价 评价内容 A B C D A B C D 1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化 学习方法 学习 2逐步形成浓厚的数学学习兴趣 态度 3保质保量按时完成作业 4重视自主探索、自主学习，拓展视野 1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题， 勇于解决问题 2逐步提高数学表达与交流能力 参与 3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化程度 的学习 4积极撰写数学小论文、活动报告，参加数学实践活动等 1积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担 合作 责任 意识 2加强小组合作，取长补短，共同提高 3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学 4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信 1积极尝试、体验数学研究的过程 2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神 探究 3勇于质疑，善于反思，有创新意识 活动 4善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告 1认真观察数学与日常生活和其他学科的联系 2积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用 建模 3自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强活动 综合应用能力 4积极查询资料，认真分析数据，撰写建模活动报告 情感、态度、价值观的转变 其他 数学认知水平的发展 出勤 情况 单元 测验 模块 测验 小组评 价等级 综合 评价 组长签名
备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。
任课教师 评价等级 任课教师 考评组 评价等级 考评组 签名 组长签名
㈢ 学分、学分的认定
1．学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。
2．在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在选修系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在选修系列4中获得4学分，总共获得20学分。
3．希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，学习选修系列2，获得6学分；在选修系列3、选修系列4中各任选2个专题，分别获得2学分，共获得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣、希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在选修系列4中选修四个专题，获得4个学分，总共获得24学分。 4．建议模块学分的认定应以高中数学模块学习过程性评价量表为依据，评价量表各个细目的权重可以由各个地区或学校具体制订，考评组评价等级为A、B、C的均可以获得该模块的学分。
5．模块学习结束，建议分发“模块学习学分报告单”给学生，该报告单将可以成为学生成长记录的一部分。
附： 模块学习学分报告单
数学模块学习学分报告单 模块： 姓名： 学号： 项目 模块测验 成绩 任课教师 评价等级 考评组 评价等级 考评组综合评语
高中数学课堂教学评价表
