如何培养学生美术学习的兴趣
论文摘要：
小学美术课的类型绝大部分属于综合课，美术课堂教学中存在很多问题，小学美术教学是小学各科教学的一部分，然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性。所以我觉得培养学生的美术学习兴趣最为重要。我从知识技法传授、作业展示及评价三方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识。
关键词: 教师示范 黑板画 教具 评价 作业展示
于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。 然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在很多问题，小学美术教学是小学各科教学的一部分，然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性。下面从知识技法传授、作业展示及讲评几方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识。美术学科作为小学科在学生心目甚至家长心目中都不太会被重视，他们认为不参加期末或升学考试的科目都是无关紧要的，以至于孩子在上课时出现学生工具不带，交作业托拉，上课时书本忘带等等问题。上课时这部分孩子不专心听讲了同时也会影响到课堂纪律，没带工具的看着其他同学在动手制作时就会被吸引了，然后会不自觉的离开自己的座位，不带书本的同学会转来转去同学间讲话等等。所以我觉得培养学生的美术学习兴趣最为重要。
下面我就讲一讲培养美术学习兴趣的几点措施： 一 在课堂上美术教师应该充分发挥示范的作用
小学美术课的类型绝大部分属于综合课。综合课的主要环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习、教师巡视辅导作业讲评等。新教材设计大多运用多媒体课件教学，忽略了美术教师示范的作用，那么其他只要会做课件的老师人人都可上美术课。美术教师的专业性就突显不出。示范教学能有效解决技法问题，从美术教育发展来看还是从个人的成长过程来看，示范教学的功能在于通过直观演示让学生了解支持知识的含义，掌握技能技巧的步骤和要领。它具有直观清晰便于理解等优点，是美术教学行之有效的教学方式。示范过程中美术教师把抽象的描述转化成具象的画面，带给学生更直观的视觉冲击力和一些绘画技法的过程细节呈现。示范教学能有效提高学生的审美情趣，教师直观精湛的示范往往是培养学生产生学习兴趣的有力手段，好的示范必定带给学生审美愉悦，更会得到美的享受与情感激发。 （1）黑版画的示范 其实美术教师在做示范时，也不是就一味的示范到底，这样会把学生思维定死了，很难再有拓展，在这个环节教师还可设计一些小陷阱来传授绘画技法学生会更有兴趣。比如我先让学生观察生活中常见的物体，然后在画时故意把主要特征画错，然后让学生去发现问题。再鼓励爱画画的同学走上来给我改一改，并让其他同学说说还有什么更好的建议呢或解决方法呢。 （二）教具制作的示范
课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难
以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么呢？如果标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，美术作品的体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，实践证明，根据教学内容的需要，制做出 有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法，学生会被你制作的教具深深的吸引，然后就会有想做得欲望。
二 在美术课堂上教师该如何评价学生
评价的目的在于促进发展，激发学生使其不断进步，美术的评价是多方面。美术课不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。比如：学习能力方面，交流合作能力，个性情感能力。
随堂评价能有效激发小学生探究学习的兴趣 ，并及时给予奖励 ，如回答正确的同学给予小卡片，回答错误的同学也给予激励，可以是教师自己制作的卡片笑脸或者请其他同学为他鼓掌加油。要突出评价的过程和个性的差异。评价标准应改变像与不像 或技能性的单一化评价标准，体现美术的多样性，个性化，创造性等基本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习的评价的观念和方法，也要让学生学会自评互评，成为“可持续发展”的学习者，例如在《童谣童画》中先让学生说说自己喜欢的童谣童话的特点，分组进行创作和评价，比如我会让学生先画好童画再让别的组给配上适合的童谣，或者自创童谣让同学配画上童画，这样课堂气氛很活跃生动，学生通过这样的学习体系，在评价的过程中进一步巩固知识，他们的解决问题，合作探究的能力也得到了很大的提高 儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，作业讲评的确成了伤脑筋的事。但静心分析还是有规律可循的。同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环呢？我认为讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲；其次要注意鼓励全体学生的自信心，据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计，如窗花展示于窗上，挂件就悬挂起来，这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会，也使学生直接体验作品的适当展示才是最后完成。在众多的讲评方式中，全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策。专用教室的黑板应整大块都钉上铁皮做成磁性黑板，这样用小吸铁石固定作品就很方便，学生作业完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全体同学平等地建立自信心自不待言，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么
一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内含远远超出教师选几份作业讲评一番 三 美术作业的展示形式应多样化
一节美课下来，不管是绘画还是手工制作，我对学生的作业除了书面批改外，还用照片的形式把它记录下来。做成学生作业记录文本。在下一节课课前把作业在多媒体上播放，教他们欣赏别人作业的方法，让学生在欣赏作业时学会比较，学会评价，学会欣赏，非常直观的评价作业的完成质量。对以后在做美术作业时能够考虑的更充分了，怎样才使你的作业完成的更完美，比如可以从构图、色彩、造型等方面去分 析评价同学的自己的作业。
作业的展示主要通过一下两种方式进行 1 多媒体展示：照片 、幻灯片
好的作业我把它做成Ppt在课前几分钟播放，学生很有兴趣的欣赏并能对他人的作业作出很恰当的评价，比如会从颜色上造型上设计上分别作出评价，还会对他人的作品提出改进意见。学生通过这样的学习体系，进一步巩固知识，他们的解决问题，合作探究的能力也得到了很大的提高。 2 墙面展示：直接把画贴到展示墙面上。
这个学期我刚刚来到我们学校，之前是在中学，教育对象改变了，我也必须适当的调整自己的教学方法，以上的几点是我在这学期教学的一点小体会，还在试教中。通过学习学生对美术课还是比较感兴趣的，老师布置的工具大多能带上，作业基本能完成。虽然取得小小的成效，但是学生是富有个性的活跃的多面的，作为一个美术教师必须时常思考课堂教学中的点点滴滴，使自己的教学能够去适应学生，从而让学生喜欢你而喜欢上美术课。
如何培养学生美术学习的兴趣
