先供你一篇《荷塘月色》 导入
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同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图） 答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构
请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？ 答：叶子的主脉，也就是文章的主干。
文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们再次走进《荷塘月色》 分析课文
1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分
答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周 【制作提示】
添加一些表现景物的图片，便于学生的理解 1． 荷塘月色
2. 江南水乡景
2 根据课文分析这几处景物的特点（答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可） 答：小路--幽僻
荷塘月色--恬淡、安静、朦胧 荷塘四周--热闹 【制作提示】 结合课文的描述，
3 请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化？
答：出门时--不平静 在小路上--得到自由，超脱
欣赏荷塘月色--淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 聆听荷塘四周的热闹--重归失落 惦记江南--无限向往 走回家门--回到现实 【制作提示】
可以添加电视散文荷塘月色
（本图链接视频资料） 板书
幽僻 朦胧 热闹
不平静 自由 淡淡的喜悦和哀愁 失落 向往 回归 【制作提示】 添加教学板书
4 经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络 学生将黑板上标注出的感情基点连接成线
5 连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。
大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点--一切景语皆情语。 整体感知，体会升华
请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。 播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》
分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。 对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力
（事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。）
1． 请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。 答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。
2． 请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？
答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和\我\的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。 【制作提示】
为帮助学生学习，可以添加学生交互学习的资料 （本图链接动画资料） 总结
通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力呢？让我们一同来试试看，做到心中有爱，做到笔下有情，让我们的生活更加丰富多彩！ 【制作提示】
添加一些和本文相关的学习资料
1．作家作品资料
作者的生平、思想、创作特色、作者所处时代的文学概况、作者所属流派、涉及到作者的相关文化资料。
作品的创作背景；作品的分析、作品所涉及的文学资料、其他作家所创作的同类题材的作品、作者的其他作品选。 （作者像） （作者手记） （作者雕像） 2．扩展资料
学生的课外阅读资料。选材的题材、体裁、风格应该与教材有关联，具有典范性，文质兼美，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。
荷塘月色试讲稿
