2012年中小学教育科研协进会
交 流 材 料
传承中谋发展 创新中呈特色
江苏省金坛市华罗庚实验学校 二○一二年六月二十六日
作为常州市教科研先进集体，华罗庚实验学校不乏课题研究之成果。但随着课改的深入，给学校的教科研发展带来更多的机遇，更大的挑战。在教科研工作上，我们在不断追求着研究的新品位，以求放大实验学校的优质教育资源，在传承中谋发展，在创新中呈特色，充分发挥学校的实验性、示范性和辐射性作用。 一、攀登制高点——强化组织管理，形成学校教科研共同愿景
1、抓组织。学校领导班子科研意识较强，始终把科研作为学校工作的重中之重，将科研纳入学校的发展规划和年度工作计划之中。每个学期、每月会议、每次活动，都要腾出一定的时间或者说安排一定的板块，对教科研工作和重要性作宣传。教科研是学校发展的动力，是教师成长的捷径。学校领导不仅重视教科研工作，而且都积极地走在了教科研的前沿。吕水庚校长现主持省重点课题，张和忠、潘建民、张五芳和张俊副校长各主持一个省级课题，做到了率先垂范，他们深入地学习了科研理论，努力地锤炼了教学技艺，在“示范”上做足了文章，力争使自己成为引领科研工作的内行。
在学校经费紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导都给予了有力支持。近年来，我们用于教科研活动、表彰奖励、购买理论学习书籍资料、外出培训以及请专家辅导的费用近百万元，有利地保障了教科研工作的顺利开展。
2、抓管理。为了确保教科研工作有序的开展，针对学校自身的特点，我们制定了包括《教科室工作职责》《课题研究管理条例》《教科研奖励管理条例》等在内的一系列规章制度。为了增强教师参与科研的内驱力，我们以制度管理与人本管理相结合，“刚柔并济”，以文化氛围暗示、教师优秀群体创设、管理者人格感召、赏识激励教师等方法，努力为教科研的顺利进行创造良好的条件。现在，教师们都能够不同程度地或者说比较自觉地投入到教科研工作之中。
我们的多层次科研组织网络运行情况良好，仍然采取“分级负责，定期检查”
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的方法规范管理，各项教科研工作是由教科室牵头，年级组、教研组、课题组具体操作，教师们具体实施，人人参与，科研与平时行政管理挂钩，使教科研工作分层有序地开展，齐头并进。
3、抓机制。 “不学习无以立”，教科研活动是学校生命的源泉，是学校发展的动力。开展教科研活动是一项长期的任务和系统工程，必须在构建管理机制上下功夫。
建立研究目标管理机制。把课题研究情况列为各部门年度工作目标，每学期对教师课题研究情况督查一次，设立成长档案，严格考勤，建立课题组先进示范岗，争做先进培训表率。
建立研究考核激励机制。把研究目标的达成度与年度考核、评先创优、职称评定紧密结合，鼓励教师立足岗位，参加更高层次的课题研究。
建立互动培训长效机制。每年要求教师对学习情况进行自我反思，并征求同事、学生、家长的意见，不断完善自我、规范自我、超越自我。
建立研究活动保障机制。学校积极整合各类学习资源，逐步增加教科研活动经费的投入，购置一些图书和学习资料，满足教师进行教科研活动和要求。
二、探索新视点——强化队伍建设，丰富学校教科研活动形式 1、研读教育理论，提升教师素养。
每年的教师节，我们教科室组织各学科组长专门赴南京，为教师每人购置一本教育理论书籍和一本教学辅导用书。这几年来，我们每年都要向教师赠送教育理论书籍，推荐给老师进行研读，每月由一个教研组把书籍中的经典、自己的学习体会，编写在学校《科研之窗》上，发放到每位老师手中进行导读，力求一学期读懂、读透一本书。韩暑假我们还给老师们布置了假期作业，让老师们在假期中做到娱乐、学习两不误。
2、尝试分层研训，形成教师梯队。
为了进一步提升教师品位，创新校本研训方式，我们制定了《第一梯队、第二梯队教师考核评选方案》，对教师进行全面考核，实施分梯队分层培养的措施。
在“教师第一”理念指导下，我们以“教师梯队培养”为载体来培养教师、发展教师。学校成立了校梯队管理小组和梯队考核小组，经教师自由报名、材料审核、课堂考评等多个程序，成立了一、二两级梯队，培养周期为2年。学校通过一系列手段促进梯队教师的快速成长，如校长每学期都亲自为梯队教师挑选专业发展的教育书籍，并赠送给每一位老师；教科室制定详实的梯队教师发展计划，并要求每位成员每学期至少发表一篇专业论文，争取主持或参加一个重点课题，坚持上好每一堂课；校长与中层干部不定期地推门听课；为梯队教师争取各种机会外出学习等等。
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这样在经费上支持、政策上扶持、培训上优先。努力创建优质的教师成长环境，尽快缩短教师成长周期，逐渐培养出更多的常州一流、省内知名的金坛名师。
3、开辟名师讲坛，传播教育思想。
为进一步丰富教科研活动的形式，拓展教科研活动的渠道，激发教师的教育智慧，我校开辟了名师讲坛。邀请名师每月对全校教师作一次学术报告或教育专题讲座。我们邀请了省教科研规划办彭刚主任、省师培中心严华银主任、《江苏教育研究》金连平社长、武进区教育局普教科包丽娜主任、溧阳教育局芮火才、溧阳实小张康桥校长等五位专家名师作了专题讲座。邀请本校的吕水庚校长、潘建明书记、张和忠副校长、、和张五芳、张俊副校长等特级教师或金坛名师畅谈自身的成长历程，让他们的教育人生映照着一线教师的成长轨迹，使智慧的火花得以传递……
另外，通过自主申报，学校审核，李卫珍、陈燕、张春明、陈洪明、邓黎莉、钱新民、吴建强、张丽燕、陈艳、王益琴、谢丽、韦艳蓉、朱敏、毛海鹰、汤晓梅、贺红霞等16位老师走上讲坛，为全体老师作了精彩的微型讲座。
4、创设网络平台，碰撞教学智慧。
近年来，我校利用瑞博平台创建了“校本教研专题网”。主要有这样一些栏目：基本情况、教研计划、活动安排、过程资料(包括学习材料、集体备课、开课评课、作业设计、小型竞赛等)。不仅方便了教研活动的动态管理和交流，拓展了教研活动的时空，而且积累了丰富的过程资源。几年下来，我们在网上积累了大量丰富的教研活动资料，作为一种教研资源在一届一届地往下传承。去年，在校园网开辟了“课题专题网站”，及时上传研究资料，心得体会，彼此互相促进，扎实推进教科研工作。为了充分发挥我校教学人员人人都有笔记本电脑的信息技术优势，我们还将开辟“网上评课室”和“网上专题沙龙”等交流平台。
5、树立典型引路，推广教学经验。
在我们学校有这样一些老教师，他们虽然没有搞过课题研究，也没发表什么教学论文，但是他们的教学质量在本校和我们全市都登峰造极，让学生喜爱、让家长感激、让同行敬佩。我想，他们不应该是校本研训的看客，而应该是校本研训舞台上抢眼的主角和耀眼的明星。因为在他们身上一定埋藏了凝聚了几十年的教学经验宝藏，只是他们习惯了默默无闻地工作。只是我们没有发掘。因此，我们策划了一种让他们唱主角的校本研训活动。我们邀请了各学科推荐的从教多年、低负担高效益的老教师，来参加教学经验研讨会，交流各自的教学经验。他们真情述说的“教学故事”，如同从行囊中“哗啦啦”倒出的课改之果，馨香扑鼻，明丽照眼，无不浸透着对学生的爱，诠释着对教学的独特见解，链接着对教育的片片真情。我们及时整理好这些老教师们的宝贵经验后上传在学校的网站上，让个体的智慧集体共享，让草根化的经验在全校推广。
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6、组建临时团队，进行项目研训。
教师经常要参加各级各类教学评比或观摩活动等，这对学校和教师本人来说，都具有很强的功利性。这类活动往往是激发教师集体荣誉感、增强教师凝聚力和开展校本研训的极佳时机。例如，某学科要开展教学评比活动，我们确定了参赛选手之后，就会由分管领导牵头，聘请相关的教学管理人员和本学科的学科带头人和骨干教师等人组建一个七八个人的“智囊团”式的临时团队，和参赛选手一起分析教材、设计教学思路、观课议课、上示范课等，在完成评比项目的过程中，不知不觉地进行最有效的研训活动。再如，学校要编写某个项目的校本课程，也要组建一个临时的编写组，由项目负责人召集开展活动，大家一起商讨编写中的各种问题，在项目完成的同时，大家也不知不觉地完成了一种很好的课程研训活动。
7、加强纵横联系，整合研训资源。
我们把校本研训活动在纵向上与常规教学和课题研究上下贯通，在横向上与学校德育、校本课程开发和各种校园文化节等左右联系,整合校本研训资源，形成纵横交错的校本研训立体网络。
在不断培训教师教科研工作的同时，我们扎扎实实地开展各种教科研活动，让所有教师都能在教科研活动中提高素质。如学校经常组织教师进行老、中、轻分段优课比赛、论文评比、案例点评；教科室还联合教务处加强对教研组的管理、考核与评比，使学校的学科教研活动能扎实有效地开展。
三、抓好结合点——强化课题研究，有效推进学校教科研活动 1、合理规划，健全课题研究网络
我们以教科研为先导，以现代教育技术的开发应用为把手，各项研究逐步走向科学化、系列化、规范化。学校要求行政人员主持一个课题，各教研组承担一个课题，每一位教师参与一个课题，现已形成了“以教带研，以研促教，教研成风”的局面，促进了学校教师整体素质和学生素质全面提高。
“十一五”期间，我们实验学校规划研究的十多项课题均顺利结题，形成了一批有成效的课题研究成果，在课题成果评比中，一项课题获江苏省二等奖，四项课题成果获金坛市一等奖，在金坛市科技进步奖评比中我校有五项课题获奖，学校被评为常州市教科研先进集体。
但我们并没有停止研究的脚步，我们始终认为，课题研究不能想一个，报一个，研一个，丢一个，事实上一个课题研究的广度和深度是无限的。2010年，学校结合实际和发展方向，制定了“十二五”学校教科研工作规划，做好了“十二五”课题的申报工作。目前，学校主课题《实施促进式教学，提升学生学习力的研究》已被立项省规划“十二五”课题，另有一项语文学科课题被省规划办立
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项，六项常州市减负增效课题，三十三项常州市备案课题，学校课题研究网络已经形成。
2、立足课堂，抓好重点引领课题
课堂教学是教师的主要工作，我们的课题研究只有更多地从课堂教学着手，结合平时的教学工作进行，才能有效展开，才能达到改进实际教学工作和促进自身专业发展的目的。我们认为教师的科研，主要是为改进课堂教学服务，从课题的选择，研究的展开以及到成果的推广应用，都应立足于课堂教学。
基于我校开展的江苏省教育科学“十一五”重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》的成果经验之上，将进一步研究如何实施好促进式教学，有效提升学生学习力，为学生可持续发展夯实基础。
我们实施“促进式教学”，一是期望能改变在传统教学中学生没有强烈的学习动机，主要是被动接受知识的现状，让学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现；二是充分发挥“教师作为促进者”的作用，引导教师将“教”转化为“学”，针对不同学生的差异，让每位学生的学习力都能得到提升；三是基于目前初中数学教学的现状，探索出一整套“促进式教学”体系，从而促进学生学习力的提升。
作为应用性的课题研究，必须强调的重点是“做”，即要把课题方案中所预设的研究变量转化成教师的操作行为和教学实践活动。怎样“做”，是课题研究的核心和生命。我们将紧紧围绕研究变量来进行实践性的研究。反复学习、讨论、修改课题方案，根据教师的需要，把研究方案及时向教师进行解读。要围绕核心变量开展制度化、经常性的研究活动。
3月5日下午，市研训中心对我校主课题《实施促进式教学，提升学生学习力的研究》进行了开题论证。通过开题论证活动，让课题组的老师们明晰了课题研究对促进教育教学的深远意义，要让课题研究工作化，让教学工作科研化，努力实践，实干加巧干，依托教育科研，提升教学效益。
3、规范管理，促进课题有效开展
用科学的方法对科研过程进行监控，实施课题的规范管理，让每一位老师都经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣，不仅能确保课题的质量，更能确保教师的健康发展。
抓规划。学期初召开课题组长会议，要求各课题组制定课题研究计划，计划中要求确定本学期的研究重点、研究任务；本学期的研究思路、研究措施；课题组成员的分工；研究活动的时间、人员、形式的安排等等。
抓运行。为规范过程管理，有效促进课题正常开展，我们在课题组中，开展“五个一”活动。期初制订好课题研究计划。每月开一次课题研究例会，汇报自己的课题研究情况。每月记一份“课题研究手记”，及时记录好研究中的成败得
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2019省教科研协进会交流材料
