蒙台梭利的“工作”教育理论及其在幼儿园中的应用
蒙台梭利(Msria Montessori，1870―1952)是20世纪杰出的幼儿教育家。“工作”作为其幼儿教育理论的一个基本概念，在全世界产生了极为广泛的影响，时至今日，对于我国的幼儿教育领域仍可起到极大的指导与借鉴作用。对其进一步地深入探讨，无论从理论还是实践上来看，都有利于我国幼儿教育的进步与发展。然而，到目前为止，我国幼儿教育研究者对其所进行的专门论述还很少。本文就该理论及其在幼儿园的应用谈一些粗浅的看法。
一、蒙台梭利的“工作”理论
根据蒙台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。因此她十分重视儿童的活动。她给活动以极高的评价：“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，给你指出应该遵循的道路。”而工作就是活动，是儿童的自由活动。蒙台梭利认为“人是通过工作而塑造自己的”。“儿童通过运动的生长，他那建设性的努力构成了一种在外界环境中发生的真正工作。”但为什么蒙台梭利把儿童的活动称之为“工作”而不是像福禄贝尔一样称之为“游戏”呢?这主要是因为她认为游戏特别是假想游戏会把儿童
引向不切实际的幻想，不能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。她在“儿童之家”里发现儿童“喜欢工作，甚于喜欢游戏”。因此，在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。蒙台梭利认为3-7岁幼儿的发展是在“工作”中实现的。
蒙台梭利所说的工作是儿童在“有准备的环境”中，与环境相互作用的活动，是一种自由、自主、自助的活动，是满足儿童内在活动需要的活动，是儿童喜欢并乐在其中的活动，是一种手脑结合、身心协调的活动。
蒙台梭利所说的工作和成人的工作是不一样的。它是儿童的自由活动，是非强制性的。它不是为了实现一个外部目的，也不遵循劳动效益规律。儿童工作的目的就是工作本身，儿童把大量的精力消耗在一个满足其内在需要的目的上，“无疑地，儿童工作的愿望体现了一种生气勃勃的本能。因为没有工作他就不可能形成他的个性，就会违背他自己的正常发展的方式。”蒙台梭利认为儿童的工作有以下特征，以区别于成人的工作：(1)遵循自然法则，服从内在的引导本能；(2)无外在目标，以“建构为人”或称自我实现，自我完美为内在目标；(3)是一种创造性、活动性与建构性的工作；(4)须独立完成、无人可替代或帮助完成；(5)以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格；(6)以自己的方式、速率进行，为自己的内在需求而重复。
成人的工作虽然也是一种创造性、活动性与建构性的活动，但它“有意识地把顾到后果作为活动的一部分”，它不再遵循自然法则，而是服从外在结果的引导。“当后果在活动以外作为一种目的，活动只是达到目的手段时，工作就变成强迫劳动。”强迫劳动不是以自我实现为目的，也不是为了形成与塑造自己的人格。这决定了它不会以劳动者自己的方式、速率进行。可以说是否遵循自然法则，是否服从内在的引导本能是成人工作和幼儿工作的本质区别。
幼儿工作的性质和特点决定了它能对幼儿的生理和心理发展产生一定的促进作用。其一，从生理的角度讲，工作有助于儿童肌肉的协调和控制。幼儿最大的愿望是具有正确支配其行动的能力，但他们缺乏该能力。工作是幼儿为满足其内在活动需要而进行的，是一种手脑结合、身心协调的活动，正好可以促进其肌肉的协调和控制，发展正确支配自己行动的能力。其次，从心理的角度讲，工作有助于培养意志力，使儿童全神贯注于作业是培养意志的一个途径。工作是儿童最主要和最喜爱的活动，儿童一旦投入其中，就浑然忘我。蒙台梭利在“儿童之家”多次发现幼儿专心于自己的工作，而置周围环境于不顾，对别人的故意捣乱、周围的音乐和舞蹈也充耳不闻，视而不见。这样专注于活动对幼儿的意志力是一个极大的锻炼和提高。最后，工作有助于培养独立性。蒙台梭利所谓的独立性主要是一个生物学的概念，即能自我支配，依靠自己的器官满足自己的欲望和要求。工作须要独立
完成、无人可替代或帮助完成。这样，人人专注于自己的工作，“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，以环境为媒介塑造自己，形成自己独立的人格。
二、“工作”在我国幼儿园中的现实地位
如上所述，蒙台梭利所说的工作是儿童在她所创办的“儿童之家”这个“有准备的环境”里的日常活动，是一种手脑结合、身心协调的活动，是能对幼儿的生理和心理发展产生一定也影响的活动。因此，我们希望现实中我国的幼儿园活动也能成为幼儿的“工作”。那事实如何呢?在回答这个问题之前，请先看一下国内一个幼儿园蒙氏班的作息时间：
07：30―08：00人园，晨间活动；08：00―08：40早餐活动；08：40―09：00早操活动；09：00―09：20体能训练；09：20―09：50加点时间；09：50―10：10英语教学活动；10：10―10：50蒙氏活动(走线、展示、自选、经验分享)；10：50―11：00餐前准备；1l：00―11：40午餐活动；11：40―12：00散步活动；12：00―15：00午睡时间；15：00―15：30加点时间；15：30―16：00蒙氏文化活动；16：00―16：20户外创造性游戏；16：20―16：50美工活动；16：50―17：OO晚餐前准备；17：00―17：40晚餐时间；17：40―18：00奥尔夫音乐活动；18：00―18：10离园准备；18：10―18：30教具整理、保洁、消毒。 从这个详细的作息时间表中可以看到，在幼儿人园到离园的这9个小时里，时间被安排得井井有条，却看不到幼儿何时工作。
从时间表来看，最有可能的工作时间是10：10―10：50期间的蒙氏活动(走线、展示、自选、经验分享)。但是，据笔者在幼儿园所见，这40分钟的自选也不是真正的自选，是老师根据当天所讲的内容指定幼儿在某一范围内自选。幼儿注意力的转移需要一定的时间，当幼儿的注意力集中到自选工作后，时间已经过去很多。且时间表上的40分钟也不能完全用于幼
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