浅述幼儿水墨画教学
摘要：幼儿艺术教育包括了艺术知识教育、艺术技能教育以及艺术欣赏与艺术创造教育，其中就涵盖了中国艺术及中国艺术文化。而在我国的绘画发展中，水墨画有着非常重要的作用，属于我国古代著名绘画艺术当中的一种。纵观中国绘画史，水墨画留下了浓墨重彩的一笔。幼儿学习水墨画，有助于他们更好的了解中国的传统文化，继承和发扬中国的传统文化。因此，在幼儿园推行水墨画教学，是一件非常有意义的事情。
关键词：幼儿美育；水墨画世界；兴趣；情感；审美能力
水墨画作为古老的绘画形式，是中华民族独具特色的绘画艺术。教师在教学活动中，要以水墨写意为主，以简洁的造型、浓淡的墨色变化来表达童趣童真。同时，要尊重幼儿的创造，将传统的技法和幼儿的大胆创新结合起来，让幼儿在传统文化的熏陶中提高绘画技巧，感受创新的快乐和成功的喜悦。
一、选择幼儿喜闻乐见的题材，挖掘特色，激发幼儿学习情趣
心理满足和好奇心是幼儿学习绘画的原动力，也是学习水墨画，培养兴趣的基础。在教学中，教师只有选择与幼儿日常生活有紧密联系的绘画内容作为主题，寻找符合幼儿年龄特征、兴趣的题材，才能增强幼儿绘画动力，激发幼儿想象力，使幼儿尽情地表达自己的情感。
（1）选择幼儿喜欢的题材。幼儿天性活泼好动，基本上都喜欢小动物。针对这一特点，教师可选择他们熟悉的小动物作为绘画主题。例如，小班幼儿可画小鸡、小蝌蚪等，中班幼儿可画螃蟹、刺猬等，大班幼儿可画长颈鹿、狮子、小猫等，讓幼儿在活动中体验绘画的乐趣。
（2）创编儿歌辅助教学。毛笔的运用能引起幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。然而，幼儿初学握笔，学会控制、运用有一定的难度。为此，教师可创编儿歌辅助教学，如“点点头，摇摇头，转了一圈又回来”。
浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料，这些水墨画独有的特色，不仅能引起幼儿的注意，还能激发幼儿学习兴趣。 二、循序渐进、基础入手、由浅入深，体验水墨游戏的情趣
幼儿对中国画是陌生的、好奇的，学习起来是有难度的，所以教师一定要关注基础训练，遵循由浅入深的原则，从认识工具到读画、临摹、创作，由易到难。 （1）认识作画工具 。中国画，主要讲究的是用笔和用墨，所以要让幼儿熟悉和认识作画的工具，如自己用的笔及纸张的名称等。一个幼儿在绘画课记住了生宣和大白云，回到班级后在教师的材料袋里指认，并向其他小朋友介绍，当小朋友投来羡慕的眼光时，他骄傲地挺起了胸，从那以后，每次上课，他都听得特别认真。
（2）激发学习兴趣。每一幅好的作品都有着强大的感染力，当幼儿看到好作品时往往会发出“哇，真好看”的赞叹。这时，在他们的心里便会产生绘画的向往和冲动。因此，教师要及时捕捉幼儿的心理，向他们介绍画家的成长之路，并鼓励幼儿也来试一试，这样更容易激发幼儿的兴趣，指引他们走上绘画之路。
（3）丰富临摹手法。在平时的教学中，教师应努力突破水墨画的传统表现手法，在小班运用拓印法、喷画法等，扫、抹、洒、拖，随心所欲，做到挥洒自如。例如，在一次活动中，笔者给幼儿准备了红色的颜料，让他们猜一猜用什么来操作，大家都没有猜出来。这时，笔者用手指蘸了蘸颜料，在白色的宣纸上按了下去，再用黑色的棉签添加细细的线条，孩子们看见了都高兴地叫道：“变成一棵樱桃树
了。”中班和大班则可以运用破墨法、吹画法、晕染法、流淌法，尽量画出各种变化的点、线、笔触，能够表现出特定的物体和心情。例如，在一次绘画活动中，幼儿们利用吸管，吹出了形态各异的树枝。在大班幼儿的训练中，教师可将食用油和墨，按照一定的比例调配好，在盘子里放些清水，滴上两滴摇一摇。这时，墨在水中会呈现出千姿百态的样子，教师可将宣纸抻平放入，再轻轻取出，纸上变化多端的晕染会让人浮想联翩。这种变幻无穷的效果，让幼儿领略到水墨的神奇，获得愉快和满足。在表现云烟、浪花时，教师可将颜料调配好，滴在宣纸上，然后用嘴使劲吹，或用手指把颜料直接往纸上弹，这种生动形象的晕染，留白透气的效果，更能激起幼儿绘画的兴趣。
（4）学习创作技巧。在儿童水墨画教学中，教师要带领幼儿一起做水墨游戏。内容要由浅入深，循序渐进，使幼儿经历感受美、发现美和创造美的过程，积极溶入水墨画世界。随着幼儿对笔法的灵活掌握，教师可让他们创作作品，并表现一定的主题。如“牛牛生态园”，就是笔者和幼儿一起搭建的自然角。笔者和幼儿利用废弃材料搭建一张木柜，并用水墨和淡彩在木柜上绘出美丽的线条，给木柜披上黑白的外套，看起来就像一头黑白花奶牛。木柜上放着装有各种植物种子的罐子，“苗圃”上种着小青菜，金鱼缸也被幼儿们精心打扮，增添了艺术气息。在一次“大带小”的美术活动中，绘画主题是“我喜欢的鱼”。笔者邀请小班幼儿，让他们蘸了墨，在宣纸上留下鞋印，再由大班幼儿勾边、添加，最后幼儿们一起用洒水壶喷出万紫千红的海底世界。幼儿们在水墨空间里游戏和活动，自由地散步，感悟水墨的干湿浓淡和曲直变化，体验水墨游戏的情趣，抒发愉悦的情感。 三、在作品展示和评价中得到升华，提升幼儿水墨画素养
（1）教师评价。活动最后，教师要对幼儿作品进行展示和评价，以升华作品主题。将幼儿的作品展示出来，能让幼儿互相欣赏，相互借鉴，共同提高。幼儿把内心世界表现在画面上，再通过“说”的形式表达出来，不但能提高幼儿自信心，使其保持对国画的兴趣，而且能提高幼儿的语言表达能力和交往能力。在此过程中，教师要了解幼儿在每一幅作品中所要表达的情感，不能用“好”“不好”进行评价，要多方位多角度进行评价。在评价中，教师要以肯定和表扬为主，注意保护幼儿的自尊心，提高幼儿的自信心。
（2）幼儿互评。幼儿以自己的标准和生活经历进行互相评价，能起到积极的激励作用。教师在组织幼儿互评时，要力求保护幼儿创作的积极性。可以不定时展出幼儿的优秀作品，组织幼儿进行评价，以提升幼儿的审美能力。教师还可以用幼儿的作品布置教室环境，让幼儿获得成功的喜悦。
总之，水墨画教学能激发幼儿的绘画兴趣，实施审美教育。在幼儿美术教育中，教师要根据幼儿的年龄特点，积极开展水墨画教学活动，激发幼儿水墨画情感，培养幼儿欣赏、绘画和审美能力;要为幼儿提供形式多样的学习环境，与幼儿自由交流，实现平等对话，让幼儿在平等、宽松的环境中自由发挥，开启心灵，表现自我，真正体验到参与的快乐、创新的乐趣、成功的喜悦。 参考文献：
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