不高，大部分学生都可以按计划完成学习任务。
第3课时 两位数加一位数(进位)
【教学内容】教材第65页例2 【教材分析】
通过联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，用学生动手摆小棒的活动理解进位加法的基本思想，进而得到算理，通过课后的相应练习加以巩固。
【学情分析】
学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了，学习这部分知识就会很顺利。
【教学目标】
1．理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。 2．掌握两位数加一位数进位加法的算法。 【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的计算方法。 难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。 【教学准备】多媒体课件、小棒、口算卡片。 【复习导入】
1．口算练习。
师：我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你们直接说得数。
出示口算卡片：
4＋7＝ 6＋8＝ 8＋9＝ 7＋5＝ 9＋7＝ 31＋5＝ 4＋41＝ 80＋17＝ 12＋60＝ 20＋16＝ 找两道题让学生说计算方法。 2．导入新课。
师：今天，我们继续学习与计算有关的知识。(板书课题：两位数加一位数(进位))
【探究新知】 1．教学例2
(1)课件出示例2情境图：一(2)班的联欢会上，同学们准备了什么？(24瓶一箱的水和9瓶散装水)
看到这些，同学们马上想到了一个问题。(课件出示：一共有多少瓶矿泉水？)
师：怎样解决这个问题呢？ 预设1：学生直接说出算式24＋9。
师：看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24＋9等于多少？应该怎样算呢？
预设2：24＋9＝33
师：33是怎么得到的呢？这就是我们今天要探究的问题。 (2)动手摆学具，探究计算方法
学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。 (3)反馈交流，呈现多种计算方法。 方法一：摆小棒点数法
摆出24根小棒，用点数的方法再数出9根，25、26、27、28…33，会数到33根，所以24＋9＝33。
方法二：“凑整十”法
把9根小棒分成6根和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒，可将10根捆成一捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。所以24＋9＝33。也可以把24根分成23根和1根，1根和9根合在一起是10根，再和23根相加，是33根。
小结：先将两位数或一位数凑成整十数，再和剩下的数相加。 方法三：“进位加”法
用4根小棒加9根小棒是13根，捆成1捆3根，再加上2捆，一共是3捆3根，即33根。
先算4＋9＝13，再算13＋20＝33。 学生汇报，教师同时板书：
小结：先把个位数相加，得出结果，再和整十数相加。个位相加满十要向十位进一。
2．总结两位数加一位数(进位加法)的计算方法： (1)点数法；(2)“凑整十”法；(3)“进位加”法。 【巩固练习】
1．完成教材第65页“做一做”。
2．完成教材“练习十五”第5、9、11、14题。 【课堂小结】
今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。
【板书设计】
两位数加一位数(进位)
24＋9＝33
(“凑整十”法) (“凑整十”法) (“进位加”法) 【教学反思】
本节课主要是要学习一个进位如何想办法把数字凑成整十数，然后再进位，这里大部分孩子都可以完成学习任务，但是还有少部分是需要加强练习的。
第4课时 两位数减一位数(不退位)、整十数
【教学内容】教材第69页例1
【教材分析】本课内容是在学生已系统掌握整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本课内容由两部分组成：一是两位数减一位数、整十数的减法计算；二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题两个方面。
【学情分析】
因为本课内容既是20以内减法和整十数减整十数的发展，同时又是后面学习两位数减两位数的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用，所以要引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受到本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。两位数减一位数、整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。
【教学目标】
理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算理和算法。
【教学重难点】
重点：掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的计算方法。
一年级数学下册100以内的加法和减法(一)教案上课讲义
