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《阿房宫赋》
(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）
【教学设计】 一、教学目标
1.掌握文言词语的活用现象和文言句式。 2.学习文章多用对偶、排比的语言风格。 二、教学过程 (一)导入
贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。”同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——
(二)整体感知 1.学生听课文录音。
2.在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师强调重点，师生合作共同解决。
(三)深入研读 1.课文内容填充：
阿房之宫，其形可谓( )矣，其制可谓( )矣，宫中之女可谓( )矣，宫中之宝可谓( )矣，其费可谓( )矣，其奢可谓( )矣。其亡可谓( )矣!呜呼!后人哀之而不鉴之，亦可( )矣。
答案：雄、大、众、多、糜、极、速、悲
2.请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些内容。
3.诵读1、2段，感受赋体特点
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(1)这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。
思考：这两段文字在语言表达上有什么特点? 品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”; 品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不何虹”;
品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也” 学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。 配乐《汉宫秋月》(二胡)
4.(1)比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
启发思考：同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。”同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——? “灭六果者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”
思考：为什么说“灭六国者，六国也，非秦也”呢?——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”(苏洵《六国论》) 那么为什么说“族秦者，秦也，非天下也”呢?我们一起学习第3、4段。
从这里，我们看到“多行不义必自毙”!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。(板书)
(2) 比较阅读：《阿房宫赋》末段/《六国论》末段( (四)小结作业
五、板书设计
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阿房宫赋
奢——亡——鉴
【同步检测】
一、基础知识(每题3分，共27分)
1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ( ) A．突兀．(wù) 骊．
山(lì) 殆．
尽(dài) 廊腰缦．回(màn) B．珠砾．(lì) 迤逦．(lǐ) 涨腻．(nì) 倚叠．如山(dié) C．摽．掠(piào) 仓庾．(yǔ) 宝鼎．(dǐnɡ) 胜负之数．(shù) D．极妍．(yán) 媸．
(chī) 闲暇．
(xiá) 朝歌夜弦．
(xuán) 解析 A项中“骊”应读lí；C项中“摽”应读piāo；D项中“弦”应读“xián”。答案 2．下列各组句子中加点字的意义相同的一组是
( )
??①燕、赵之君，始．有远略A.???②始．
速祸焉
???①然．
后得一夕安寝B.??②至于颠覆，理固宜然．
??C.?①六王毕，四海一．??②楚人一．
炬，可怜焦土
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B
高中语文统编版(2019)必修下册教案：16.1 《阿房宫赋》
