中华传统文化教育与高校校园文化建设的互动路径研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1 问题的提出
在多元化文化和市场经济浪潮冲击下，我国高校忽视了对本国优秀传统文化的传承，因而使得本国的校园文化缺乏民族特色，其趋同化、庸俗化和简单化现象日趋严重。传统文化教育的缺失反映在青少年中，则表现为越来越崇尚西方文化，而本土思想文化底蕴严重缺失，因此，必须用中国几千年来所创造的优秀文化，来强化中国高校校园文化建设的根基，增强校园主流文化的抵抗力，充分发挥高校校园文化育人功能的有效之道。另一方面，目前的传统文化教育途径和方式单一，忽视了中华优秀传统文化传承体系是一个开放的动力系统。校园文化作为传统文化教育的重要载体和途径，能丰富和创新传统文化教育的内容和形式，加之本身就是开放立体的动力系统，能整合各方面资源，落实到教育、教学和管理服务各环节中，以实现传统文化教育效果最优化。
再者，从本质上讲，高校校园文化建设和中华传统文化教育具有内在一致性，两者的目标任务、工作对象、引导效果、关注领域等方面具有相似或相近的内容和特征。这种“同质性”又恰是高校校园文化建设与传统文化教育互动的思想起点和理论基础。所以，如何在实践中处理好两者之间的关系，充分发挥校园文化和传统文化的育人功能，以此实现两者之间真正的良性互动，已经是全国高校乃至全社会共同关注的命题。正是基于以上考虑，本文以“中华传统文化教育与高校校园文化建设互动研究” 为题，进行理论研究和实践论证。
1.2 课题界定
（1）解读“中华传统文化教育”
中华传统文化是中华民族在特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下所形成的文化习惯和文化积淀，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。中华传统文化教育是指利用中华优秀传统文化使人增加知识、增进技能，影响人的思想、优化人的品德的活动， （2）解读“高校校园文化建设”
高校校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
高校校园文化建设是指校园文化载体、文化方向、文化组织、文化制度、文化队伍、文化活动、文化管理等的总体规划、设置和兴建。它是一项系统工程，涉及到以校风、学风为核心的校园整治，舆论导向，学习氛围，道德风尚，文化娱乐的品位、艺术、科技、体育活动的组织，师生关系以及必要的阵地、设施、物质条件的支持和保障等等。 （3）解读“互动”概念 就教育阶段而言，中小学阶段的传统文化教育与校园文化建设的互动关系不同于大学阶段中两者的互生互融。因此，本研究将两者的互动关系研究限定于高校这样一个相对具体的范围之内更有利于相关问题的集中和深入探讨。
两者的互动指的是高校校园文化建设与传统文化教育之间发生的“因任务和过程上所致的无意识的交互作用、协同发展、有机统一联系或者有意识关联”。通俗地讲，就是以互惠互利为宗旨，从动态的、开放的、全方位良性角度相互合作、协同发展，促使资源、知识等要素在流动和扩散的过程中不断实现优化配置与整合，形成促进、诱导、反馈激励效应。
1.3 国内外研究现状述评 从1986年以来，校园文化理论研究的兴起到近年来校园文化理论体系的基本确立，校
园文化已取得丰硕的成果。学者们对高校校园文化的概念、特点、机理、功能、规律、运行机制和实践操作等多个方面做了深入的探讨，这为本研究提供了有益的理论依据。另外，对中华传统文化教育的研究成果也较丰富，学者们对优秀传统文化教育的内容、意义、实施原则和途径做了大量的研究，在实施途径方面，周云婷提出，不但要把优秀传统文化内容融入现行课程教材体系，还要在第二课堂中引入民族优秀传统文化。高竞男提出，要将优秀传统文化与专业教学和社会实践相结合,开展以优秀传统文化为主题的校园文化建设。于春海认为，优秀传统文化的学习不是短期行为，要变成长效机制，变成制度化的教育。从上述研究来看，实施途径单一，还需要学校、家庭、政府和社会形成合力，落实到各环节中。
再者，从文献搜索情况看，将传统文化和高校校园文化建设联系起来的研究偏少。值得肯定的是，已有的少数研究如杨丹伟、王哲、石晓霞、刘红英等学者的论文已经认识到中华优秀传统文化和高校校园文化建设的紧密联系，并从理论上宏观概括中华优秀传统文化对高校校园文化建设的重要意义 。但遗憾的是，由于受多种主客观原因的影响，有关两者之间关系的研究依然处于一个较低的层次，大多围绕“谁是谁的载体”、“谁为谁指明方向” 等常见角度或层面入手，很少深入到互动关系的视角探究两者之间更加激烈的“化学反应”，而这种“化学反应”恰恰对于新时期高等学校提高人才培养工作有着十分重要的现实意义。。 总之，明确提出将高校校园文化建设与传统文化教育作为对等的关系双方的文章、专著还不多见，鲜有视野开阔的文章对校园文化创新的横向和纵向延伸、对传统文化教育模式优化的理论及实践上的研究。所以，目前的研究仅仅停留在静态讨论层面上，未能系统揭示校园文化建设与传统文化教育之间通融互进的内在机理，也难于建立一种开放的、立体的互动关系模式。基于以上认识，笔者认为应重视互动主体的对等，以此来探索高校校园文化建设创新和传统文化教育创新。
1.4 研究意义和实践价值
（1）本研究有助于贯彻落实党屮央在新的时代背景和社会形势下提出关于建设屮华民族共有精神家园和完善中华优秀传统文化教育的任务，反映了党和国家对文化建设问题的关注，是对文件精神的进一步贯彻和落实，可谓实践意义深远，既有利于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，也有利于建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。
（2）本研究涉及的高校校园文化建设与传统文化教育互动的内在机理、互动的基本要素以及互动模式的考察等问题，都是以往较少涉及的研究内容。因此，在理论上丰富了校园文化建设与传统文化教育间关系的研究内容。
（3）本研究探讨了高校校园文化建设与传统文化教育互动的实现途径问题，包括互动原则制定、互动环境设计、互动载体选择、互动投入保障、互动队伍发展、互动效果评价指标体系以及互动效果反馈等多个方面，将在一定程度上有助于于实际工作中高校校园文化建设与传统文化政治教育工作的良性互动。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1 理论依据
（1）“以人为本，文化传承”教育思想
教育是基于社会文化传递、传播、发展的实际需要而产生的。在教育活动中，文化的传承和创新起着基本和关键的作用，教育正是通过文化的传承和创新实现个体的社会化。文化的传承和创新也是教育在人类社会发展中应当承担的历史使命。作为个体的人是学习和成才的主体，教育的目的就是使“个体”在文化内化的基础上实现“文化”的传承和创新。 （2）社会学中的互动理论
互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。长期稳定的良性互动关系需要满足以下三个条件：第一是主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念，至少不能是相互对立的价值理念；第二是两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性；第三是两个主体之间有发生相互依依赖行为的可能性。高校校园文化建设与传统文化教育在本质上具有内在一致性，目标相同，又存在同一时空之中，有着可以利用的共同资源。它们之间是一种互相支撑、互相促进、互荣共生的关系，推进校园文化建设必须传承和创新传统文化，而传统文化也必然作用于校园文化。校园文化已经成为传统文化教育的重要途径和主要载体，传统文化也为建设优秀的高校校园文化提供了正确的导向支持和坚定的思想基础。
2.2 研究目的
本文力求突破传统的思维定势，通过对中华优秀传统文化教育和高校校园文化建设之间互动关系的考察，揭示两者互动影响的内在机理和作用机制，在此基础上建构起一个较为完整的互动理论模型。最后针对问题，提出高校校园文化建设的有效方法和途径，旨在构建起基于民族文化传承与发展诉求的大学校园。
2.3 研究内容
包括理论、实证和对策三部分。具体内容如下： （1）理论内涵 细致梳理、归纳所要研究的互动关系双方——中华传统文化教育和校园文化建设的内涵和外延、各自的发展现状和未来趋势。 （2）内在机理
深入探讨中华传统文化教育和高校校园文化建设的互动机制，包括对互动系统构成、关系、内在动力、约束条件、影响因子、决定因素、微观基础、理论模型等讨论。 （3）历史经验和现实问题
总结中华传统文化教育和高校校园文化建设互动的历史经验，并提出目前存在的问题和不足。
（4）实现路径
针对中华优秀传统文化教育和高校校园文化建设互动中存在问题，从原则、载体、机制、环境、队伍、投入、效果评价指标体系等几方面提出具体的实现途径。
2.4 研究假设
高校校园文化建设和传统文化教育原本就具有统一性，它们目标一致、功能相近，又存在同一时空之中，有着可以利用的共同资源。在此假设下，本研究探讨在如何在实践中实现两者之间的充分互动，揭示两者互动影响的内在机理和作用机制，在此基础上建构起一个较为完整的高校校园文化建设传统文化教育互动的理论模型。
2.5 创新之处
（1）选择二者互动的视角进行研究
本研究将着力点置于揭示两者之间通融互进的层面之上，不在限于以一个主体的视角俯视另一主体或把一个主体当作另一个主体的载体或工具的层面上，注重互动双方关系的对等，这是一种全新的视角，将使相关研究的视域更加宽广。 （2）建立起二者互动的理论框架
本研究拟建立起一个要素齐全、框架清晰的校园文化建设与思想政治教育互动的理论
模型，对互动的逻辑起点、互动的基本要素、互动的内在机理以及互动的过程模式进行了全方位的阐释。
（3）建立起互动效果评价指标体系
本研究所建立评估指标体系为评价高校校园文化建设与思想政治教育互动效果提供了一个可量化的、具有操作性的参考标准，为全面提高校园文化与传统文化教育的互动效果、保证互动的有效管理和正确决策提供一定的依据。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 3.1 研究思路
本研究拟在整合高校校园文化发展的动力系统基础上，从宏观和微观两方面入手，试图从宏观层面系统分析中华优秀传统文化和高校高校文化建设的本质联系，从微观层次揭示两者互动影响的内在机理和作用机制，从并提出实现路径。以期为教育行政主管部门的政策制定、高校教育工作者的育人实践、学术理论界的学术研究提供一定的理论借鉴和实践参考。
3.2 研究方法
（1）理论与实践相结合的研究方法
本研究从高校校园文化建设的工作实际出发，运用政治学、文化学以及教育学等学科的理论作为指导，分别从理论层面和实践层面进行分析和研究，提出中华传统文化教育和高校校园文化建设互动机理和规律，通过认识这种机理和规律再反过来指导工作实际，验证所提出的理论的科学程度。
（2）历史与逻辑相统一的研究方法
本研究力图在对中华传统文化教育和高校校园文化建设互动关系历史的考察过程中，着重分析二者关系内在的逻辑性和交互性；另外，在进行关系分析、规律总结的同时，还要以马克思主义方法论为指导着重对二者关系的历史发展脉络进行系统性的考察。 （3） 比较研究法
本研究充分运用比较的研究方法，通过古今对比、中外对比，以及不同时期、不同内容、不同角度的比较研究，从中启发思想，形成符合各种时代背景及特定区域和环境的科学的、准确的观点。
（4）其他研究方法
除上述研究方法之外，本研究还综合运用了文献法、座谈法、实地调查法、观察法、案例法等常见的社会科学研究方法。
3.3 技术路线
本研究在查阅文献的基础上，围绕高校校园文化建设与中华传统文化教育的基本关系，对其层面存在的共性、差异以及融合、转化进行分析；在此基础上深入探讨两者互动的内在机理，并尝试性地建立了互动的理论模型；并总结经验，观照高校校园文化建设与中华传统文化教育互动的历史轨迹和现实境况；最后针对目前我国高校校园文化建设和中华传统文化教育互动发展过程中存在的实际问题，从原则、载体、机制、环境、队伍、投入、效果评价指标体系等几方面提出了较为完整的良性互动实现体系。 具体路线如下：
前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用
3.4 计划进度：
本课题计划一年完成，从2015年10月至2017年10月。
（1）2015年10月至2016年10月，收集相关文献资料，调研相关案例，进行系统分析和总结，初步完成调研报告、分析报告。
（2）2016年10月至2017年3月，在文献分析和调研报告基础上，完成论文初稿。 （3）2017年3月至2017年6月， 修改初稿，完成论文的定稿并发表。
（4）2017年6月至2017年10月，完善相关报告，收集反馈信息，最后完成结题报告。
课题申报范文：262-中华传统文化教育与高校校园文化建设的互动路径研究
