初中生作文兴趣的培养和激发(人教版教学论文)
四川省泸州市纳溪新乐中学中学 陈文选
【内容摘要】：爱因斯坦说过：“我认为：对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”确实，兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。无数科学家、文学家之所以取得卓越的成就，无不源于他们对研究对象的浓厚兴趣。我们在作文调查中也了解到，学生作文能力的高低在一定程度上，也取决于他们对作文所持的态度和感情。因此，培养和激发学生的兴趣是提高作文教学效益的重要因素。在作文教学和整个过程中，必须十分重视兴趣的介入。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。而本人认为作文教学的关键是帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、分析初中生作文存在的问题。二、解读“新课标”对作文的要求，把握初中生作文试题要求。三、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。四、指导学生关注生活，广泛阅读，厚积簿发。
【关键词】：作文 兴趣 培养 激发 【正文】：
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作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多语文老师和学生关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我们在作文教学中要注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，最终形成作文表达能力。作文教学中，只要能激发学生的写作兴趣，作文教学就
一、初中生作文存在的问题
（一）学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。 （三）错别字、语病较多，标点错误。 （四）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？什么写？”等等。
（五）作文训练随意、无序。
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二、解读“新课标”对作文的要求，把握初中生作文试题要求。
教育部颁布的《新的课程标准》，根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：1、写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。2、写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。3、写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。4、多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。
纵观课改后的初中作文教学体现出以下几个特点： 1、范围体现出鲜明的时代意义和广泛的社会意义。 2、写作内容具有开放性；表达形式具有灵活性；试题形式多样性。
3、凸现人文性，注重创新意识。
从以上分析可看出，初中作文教学趋势高中作文教学靠拢，从中学生的学习生活、社交活动等横向探索，转向对中学生内心世界、思想品德、审美情趣的纵深揭示，从而使我们明确了作文教学的方向。
三、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。 写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活
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动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。使学生在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。
（一）、创设情境，激发学生的写作欲望。在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，调动学生的各种感官，让学生置身其中。使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。
（二）、要帮助学生克服畏难情绪。需要做好以下四点。（1）、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。（2）、要让学生知道怎样写，如何下笔。（3）、要降低作文难度，减轻心理压力。（4）、树立学生写作信心。
（三）、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
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学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计
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初中生作文兴趣的培养和激发(人教版教学论文)
