后进生转化工作论文
概要：在学生心里，教师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任的朋友朋友，也是最能体贴和爱护他们的朋友。在转化后进生的工作中，教师要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都绽放快乐的笑颜。
要走进后进生心理最有效的法宝就是爱。有了对后进生真诚的爱，才可以让这些几近干枯幼苗再次受到温情的洗礼，也才能让他们和教师心心相近、心心相惜、心心相通。所谓“浇花要浇根，帮人要帮心”。对后进生的转化工作更应该如此。以下是我的几点拙见：
一、用爱启迪后进生，激发学习兴趣
孩子在学校家庭社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的”。教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界。使其感到，教师的确是可以信赖的人。
（1）仔细观察、细心了解。教师要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，了解他们存在的问题及原因。
（2）思想交流、情感沟通。教师是学生行为教育的引导者。要想让学生把自己的内心世界展现于你，必须以心换心，得到学生的信赖。因此，教师要利用条件，选择合适的地点、时机与学生沟通，交流思想，激励学生树立理想、自我肯定，巧妙地分析他们的不足或失败，使他们充满自信心和上进心。
（3）改变环境、经常提醒。后进生中经常危机的学生往往结帮拉派，因此，要对他们实行一对一的教育，还要时刻避免他们受到社会不良习气的污染。
（4）以心换心、真心关爱。对后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般地关心他们、关注他们、鼓励并期待他们不断进步。
二、充满期待，不断树立自信心
转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。 美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔
和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师的期望的作用。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。
三、利用身体言语沟通
人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。身体言语语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。
四、利用空间距离的缩短
空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。
五、利用班级环境，优化后进生的心理环境
影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。古人的教诲我们不应忘记。苏霍姆林斯基指出：在学生心里，教师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任的朋友朋友，也是最能体贴和爱护他们的朋友。在转化后进生的工作中，教师要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都绽放快乐的笑颜。
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