部编版-语文-上册-打印版
古诗三首（第一课时）
【教学目标】
1.能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
【教学重难点】
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教具准备】
教学课件，生字卡片。
【教学过程】
一、背诵比赛，激发兴趣
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2.引入课题：同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
二、齐读诗题，认识诗人
1.出示《山行》。指导齐读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）
⑴课件出示作者杜牧简介：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让学生交流，教师适当补充）
⑵理解“山行”： 杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。 三、初读诗歌，整体感知 1.师范读。
部编版-语文-上册-打印版
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 远上寒山石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。
3.说出自己不理解的词语，通过看注释或和同学交流解决。 4.结合画面，讨论交流疑难字词。 四、细读诗句，体会意境
1.师引导：诗句中介绍的是什么季节？诗中哪些地方告诉我们的？ 2.师抓住学生的交流概括：“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节
3.创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？
4.出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
师点拨：“远上寒山”，一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。
⑴引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。
⑵阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。
⑶师继续引导：“石径斜”，一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。 感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。
⑷“白云生处有人家” ①看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。②看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。
5.感情诵读一句，加深体会。 6.学习诗句后两句：
⑴“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
①过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？
部编版-语文-上册-打印版
②生先自由读2句说说原因。结合学生交流引导感悟：“枫林晚”，夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会。通过“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？你感受到作者的心情如何？
⑵“霜叶红于二月花”
①生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？ ②感情诵读体会霜叶之红。
③师点拨：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
五、感情朗读，背诵古诗
1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2.指名朗读
3.同桌之间相互背诵。 4.指名全班背诵。 六、指导书写，布置作业 1.出示生字：学生认读。
2.观察字形，说说怎样识记和书写。
3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。
4.画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗背诵给父母听。
【板书设计】
山行
寒山、石径斜
白云、人家 深秋 迷人 枫林、霜叶
古诗三首（第二课时）
【教学目标】
部编版-语文-三年级上册-《古诗三首》精品教案
