加强聋童非智力因素的培养 提高康复教育效果
【内容简介】在聋童康复教育教学中，我们很注重视智力因素的培养，专注聋童的语言的开发,但是忽视了非智力因素在康复教育教学过程中的重要性,造成预速则不达的结果.本文主要是根据非智力因素的概念，简要地介绍了它对我们进行康复教育,提高康复教育效果的作用。
关键词: 非智力因素 聋童 言语康复教育 效果
一、非智力因素的概念
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，与认识有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。聋儿由于年龄小、听力损失导致的言语障碍,语言的自然习得能力差,学习的目的性、自觉性缺乏。因此我们在进行聋儿言语康复训练中要提高聋童的语言能力和康复效果，我们在康复教育中不仅要培养和开发自己的智力因素(如重视聋幼儿的记忆能力、观察能力、思维能力等)的同时也必须重视动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对智力的“催化”作用。达到提高孩子学习探索的积极性,培养聋童的良好品质，增强聋儿言语的康复效果,让聋童早日开口说话。因此，非智力因素在学生的学习和发展中，具有与智力因素同等重要的作用。
二、非智力因素对聋儿言语康复的作用
1、兴趣是聋儿最好的老师
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
聋儿的学习初期兴趣能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。一旦对某些活动或内容产生了浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。比如，蒋璐茗由于父母都常年在外打工,都是由爷爷奶奶照顾，因为听力障碍,祖孙之间很少交流.这样养成了她孤僻、内向、固执的性格，从不开口。去年下半年，其父亲把她放入我校康复班。来康复班有两个多月不管教师上课怎么样教她发音说话，她总是金口难开，对人不理不问，独自一人做手工、折纸。老师通过观察，发现这个现象后，从她的兴趣入手。引导她认识手工工具、纸的颜色再到所做的小动物、食品、日
加强聋童非智力因素的培养 提高康复教育效果
