2019年教师面试-心理学科-试讲及答辩-考题解析高中心理健康《点燃学习动力》
一、考题回顾
|题目来源|1月6日上午河南省安阳市面试考题 1.题目：点燃学习动力
2内容：学习动机对高中生的学习非常重要，请据此为高中生设计一堂心理健康活动课。 3.基本要求：
（1）试讲时间控制在十分钟； （2）采用活动进行教学设计； （3）有板书设计。 |答辩题目|
1.简述动机与学习效率的倒U型曲线的内容。 2.作为教师，如何激发学生的学习动机？ 二、考题解析 【教学过程】
（一）热身活动：心灵故事 1.讲述故事
一菲成绩一向很好，而且琴棋书画样样精通，升入高二之后，他忽然感觉读书是一件无聊的事情，上课无精打采，觉得老师讲的都是陈词滥调，回家之后也不喜欢和父母沟通，每天自己泡在网上，无心向学。
2.分享交流
师：你有没有遇到过和一菲一样的感受？
生：遇到过，曾经在高一有段时间，没有一点儿学习的动力，特别讨厌学习。 师：一菲遇到了什么样的问题？ 生：学习动机缺乏。
教师小结：故事情景中的一菲遇到了学习动机缺乏的问题，其它同学也都遇到过类似的问题，缺乏学习动机会影响学习，严重时会影响身心健康，值得重视。
（二）主题活动一：在挑战中出学习 （1）活动准备材料
①数学、语文、英语等科目的学习材料或练习题，每张纸上写上若干，同一材料或练习题准备2份。
②写着各种动作卡片，条件包括：蹲马步、俯卧撑、单腿站立、单脚单手支撑、头顶重物、口叼重物。
（2）活动程序
①先请两位同学上台比赛，从习题集和动作卡片中分别抽取一张，抽签结束之后，两位同学分别保持卡片中的动作并做所抽取的习题。
②最终以用时和答题正确率决定胜负，胜者接受别的同学的挑战，最终评选出来冠军。 2.完成活动 3.交流讨论
师：在将要坚持不了的时候，具有什么感受，是什么让你坚持到最后？
生：在放弃边缘时，内心感觉很挣扎和纠结，最终激励我继续完成任务的是我想获得成就感，赢得别人的称赞和尊重。
师：你认为自己没有挑战成功的原因是什么？如果再给次机会，你会怎么激发和维持自己的行为？
生：我感觉挑战太难，直接放弃了，如果下次游戏，我会去寻找一定的动力激发我的行为。
4.教师小结
通过刚才的挑战活动和同学们的分享，我们会发现保持学习动机对我们的学习有着十分重要的作用，它发动着我们的行为并维持着行为，使我们的活动不断朝向一定的目标，那么我们该如何激发我们的学习动机呢？
（三）主题活动二：方法指南 1.规则介绍
（1）按照心理小组为单位进行分组；（2）讨论主题为激发学习动机的方法； （3）各组派组员分享；（4）总结激发学习动机的方式方法 2.交流分享
师：在你不想学习的时候，是如何激励自己继续的？
组1：阅读名人传记，并设立合理的目标。组2：想象自己的未了职业规划。组3：运动。
教师小结：通过刚才的讨论，大家获得了好多种激发学习动机方式方法，希望同学们能够用到以后的学习和生活中，让自己一直保持充足的学习动力。
（四）总结升华
本次课程就要结束了，请大家闭上眼睛，安静地想一想，这节课中给你留下最深印象的是什么，通过本次课程的学习，你都有哪些感想。
【板书设计】 点燃学习的动力 设立适当的目标 阅读名人传记 体验学习的成就感 【答辩题目及解析】
1.简述动机与学习效率的倒U型曲线的内容。
【参考答案】动机的倒U型曲线，也即是耶克斯-多德森定律。该定律认为： （1）各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使学习效率下降，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
（2）在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。
（3）在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 2.作为教师，如何激发学生的学习动机？ 【参考答案】
（1）创设问题情境，实施启发式教学
所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平 动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
对学生进行表扬与批评时应注意以下几点：要多表扬、少批评；对不同成绩的学生区别对待；要考虑学生受表扬与批评的历史状况。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
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