浅析体校英语教学资源的开发与利用
论文关键词：体校 英语教学资源 开发 利用
论文摘要：长期以来，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上轻忽了地方、学校、教师和学生的不同，带来了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等短处，不能真正地做到因材施教。尤其是对体校学生来讲，全国统编的繁难偏旧的教材与他们的实际状况相脱节，缺乏吸引力。因此，如何针叶体校学生的文化程度进行改革，使英语课程的教学资源取得充分的开发和利用成为当务之急。
长期以来，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上轻忽了地方、学校、教师和学生的不同，带来了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等短处，不能真正地做到因材施教。尤其是对体校学生来讲，全国统编的繁难偏旧的教材与他们的实际状况相脱节，缺乏吸引力。因此，如何针对体校学生的文化程度进行改革，使英语课程的教学资源取得充分的开发和利用成为当务之急。
一、新课程中的教师观要求英语教师变成主动的、自觉的、显性的课程开发者
传统观念以为，教师的本分是“教书育人”，教师的职责就在于教书，把教学内容忠实地教授给学生，自己只是课程的“执行者”，充当的是“传声筒”的角色，从而丧失了自己的独立性、创造性，也轻忽了学生的自主性和能动性。而新的教师观对教师的创造能力提出了更高的要求，以为“今天的一名优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰硕和调
整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师”。教师应对课程进行从头创造，成为课程创造的主人;应和学生联合开发、利用英语教育的资源，成为课程的开发者，使师生两边都成为建构踊跃的英语教育经验的主体。现代课程观要求教师由单一的“消极接受者”变成“接受者与决策者兼而有之”;由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者变成主动的、自觉的、显性的课程开发者。
现代英语教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教讲讲义，应是英语课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时仍是现有课堂教学资源和课外学习资源的辨别者。英语学习资源藏量丰硕、散布普遍、品种多样，这就要求教师具有擅长发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候就要学会取舍，表现课程资源开发利用的优越性、优先性与适应性;在资源相对贫乏的时候，就要擅长发现和发掘，充分利用现有的学习资源，最大限度地发挥其教育价值;在课程资源相对单调的时候，要尽力进行课程资源的多向多维联系，形成课程教育交互网，以知足学生多样化学习与全面发展的需要。
二、英语教师应高度重视课程资源的开发与利用
课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。英语课必需按照学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心、求和欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式……英语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面形成英语素养，是培育学生主动探讨、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习应突出学生的自
主性，重视学生主动踊跃的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的进程。”由此可见，英语综合性学习为学生提供了相当大的灵活性、自由度和自主创造的空间，而讲义中的综合性学习的设计，只是提供一种具有开放性、选择性的范例，给教师和学生留有极大的余地。因此咱们说，综合性学习是成立在资源的开发和利用基础之上的，咱们完全可以而且应该对讲义的设计进行改造、变通、拓展和完善。打个例如来讲，咱们再也不能知足于坐享其成吃现成饭，要想吃得好、吃得对胃口，咱们就要学会找米下锅，合理搭配大米、小米、红米、黑米，在保证营养的同时，因时制宜、因地制宜、因人制宜，熬出自己的一锅美味粥来。“花腔翻新是生活的调剂。”学生面对活泼的、花腔翻新的教学活动，也必然会兴致百倍，从而使学习踊跃性的提高变成现实。
课程资源的开发与利用对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相较，课程资源是丰硕的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增加知识、培育能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法替代的。英语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地指导开展各类活动，增强学生在各类场合学英语、用英语的意识，全面提高学生的英语素养。对体校学生来讲，这项工作尤其显得必要和重要。
三、英语课程资源的开发及尝试
浅析体校英语教学资源的开发与利用
