以课程为主的心理健康教育模式探究
进入新世纪以来，我国高校中心理健康教育课程的发展十分迅速，对大学生心理健康水平的整体提升具有良好的推动作用。但在当前的高校心理健康教育体系中，还存在一定的问题，因为大学生心理问题而造成的惨剧时有发生。同时，对心理健康教育模式的梳理工作，也需要有所进展，实际应用中应当理论联系实际，采取以心理健康课程为主的形式，高度重视对高校学生的心理健康教育。 一、研究的目的与方法
对心理健康教育模式探究，可以扩展课程辅导在心理健康教育中的应用方向，为新形势下大学生在就业与成才之路中的心理困境提出新的解决对策和方案。另外，心理健康教育课程的必要性、特性、实施方式、课程内容和教学方法，也值得探究。在具体研究中，笔者通过查阅文献分析资料的方式，对中美两国高校心理健康教育进行横向比较，从问题的发现出发，通过“分析―解决”的途径，对二者间的差异进行比较，由此可为中国国情下的以课程为主的高校心理健康教育模式提出改良意见。 二、心理教育的理论基础 1.心理学基础内容
在心理学的指导层面，以精神分析心理学为代表的学派，以其对人性矛盾和冲突的调和与分析，奠定学校范围内的心理健康辅导工作的重要基础，在心理健康教育的发展中，意义显著。形式主义心理学中以人为主体的行为控制与调节理论，可为心理健康教育的根源性提供转移方向，即从学生个体问题分析转移到环境问题分析。健康心理学方面，其部分理论可
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为个人良好生活习惯的养成与健康生活方式的确立提供建议，十分有利于心理课程教育的发展。 2.教育学基础内容
首先，以前苏联教育家苏霍姆林斯基为代表的和谐教育理论，对心理教育的课外教育推广效果显著，其理论强调学生精神内容的教育与心理综合素质的培养。其次，以罗杰斯为代表的人本主义教育理论，通过教育目的、课程内容、教学评价与教学过程等内容，注重学生在教育中的主体地位，在对心理健康教育的目标设定、内容方法的选择，以及评价方式的构建中，具有较强的指导作用，同时也为高校心理健康课程的设置与实践奠定理论基础。
三、对当前心理健康课程的分析与建议
总体来说，当前我国高校的心理健康教育取得了显著的成绩，在一定程度上实现了预期的目标，对大学生的心理健康水平产生了积极的影响。但在近几年的课程实践中，暴露出的一定的问题也急需解决。例如课程密度分布不合理，内容枯燥、难以满足学生的要求，教学方法单一、综合性较差，等等，对此问题可有如下的解决策略。
心理健康课堂教学贯穿大学心理健康教育的始终，对于以往的课程内容的弊端，应当采取分组教学的方式，针对不同年级的特点，分类设计教学内容与教学目标。对大学生的人际交往问题、考试焦虑问题，以及考研就业问题，作出相应的心理辅导，让学生得以正确塑造自我，增强自信心，促进自我健康发展。对于男生和女生，也应区别对待，应当加强女生的成功教育，克服女生隐含的自信心不强的现象。对于不同专业之间的差异性，
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受专业性质的影响与不同的心理预期的要求，应当在课程设置上从调查研究与结果分析入手，合理地针对各专业的特征，依据理论指导，加强实践内容指导，合理设计课程内容，从而提高大学生的心理健康水平。 四、加强师资力量与全方位互助体系的建设
作为心理健康教育的直接实施者，高校心理健康辅导教师担负着重要的使命与任务。因此，教师队伍的建设对完善心理健康教育十分重要。应当从专业教师的选择着手，尽可能地要求教师有扎实的心理学与教育学功底。在教学实践中，应以开放的思维，多与外界心理辅导专家交流，以期提升自身的素质。心理辅导员，只有不断提升自身的理论水平与教育素养，灵活地对待教学工作，才能在课程教学中积极地实现价值，为学生的心理健康工作尽一份力。
在互助体系建设方面，应当落实全方位建设的要求。对于高校学生的心理健康教育，在学校全力支持的同时，也需要来自家庭与社会的多方面的支持。家庭是每个学生心灵上的温暖港湾，不和谐的家庭氛围会导致学生的心理畸形。在学生步入大学阶段后，家长应当主动多与儿女交流，并努力增加自我的心理教育知识，尽早地了解并解开儿女的心结。在社会教育方面，全社会的高度重视是实现心理健康教育的必要条件，国家应当出台一定的政策措施，对学生的心理健康教育给予足够的支持，并着力创造更多的就业岗位，避免学生由于择业与升学等社会问题而产生心理压力。 五、结语
当前，我国高校以课程为主的心理健康教育在客观上取得一定的成效，但远远没有达到预期的要求与目的。根据新时期高校学生的心理问题
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特点，应当对症下药，着力完善高校心理健康教育体系的建设，优化课程设计，丰富课程内容，并在政策支持与师资力量提升方面推行相应措施，为我国高校学生的心理健康保驾护航。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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