高职院校论文

高职院校论文

高职院校青年教师常见困惑及自我调适

摘 要：青年教师队伍健康发展直接关系着高职院校的兴盛与可持续发展，青年教师在成长过程中面临着诸多困惑，如不能及时进行自我调适，必将影响其成长与专业素质的提升。本文从高职院校青年教师工作本身出发，站在微观层面对青年教师常见困惑及自我调适方法进行了探讨。

关键词：高职院校；青年教师；困惑；调适

随着高等职业教育的快速发展，高职院校的师资队伍日益壮大，其中青年教师所占比重越来越大，建设一支思想素质过硬、业务能力强、适应高职教育特点的青年教师队伍，直接关系着高职院校的兴盛与可持续发展。然而，一些高职院校青年教师的成长与素质提升却面临着诸多困惑。2010年2月20日《中国青年报》刊登的报道《“80后”大学教师挣扎在辞职边缘》，反映了年轻教师在高校的处境，在社会上引起了广泛热议。大家纷纷发文表达自己的观点并提出了一些对策，但这些对策大都是依靠外部环境——学校和社会环境的调适。作者认为外部环境的调适固然十分重要，但高校青年教师的自我调适也同样重要。作为高职院校青年教师，由于高职教育的特殊性，他们面临的困惑又有其自身特点。本文无意从宏观层面加以分析，仅以微

观的个体从工作感受的角度出发，结合作者自身经历论述高职院校青年教师之困惑及自我调适。

困惑一：高职院校教师到底是不是高校教师

高职院校青年教师有较高的学历层次，年龄和知识均具有优势，但他们要作为一个被社会承认的角色——高校教师，却不可避免地要承受一定的心理压力。这种压力来自社会对职业教育的偏见，常使教师充满困惑，“我到底是不是高校教师？”长此以往，很容易使高职院校青年教师缺乏职业自豪感、使命感。

社会对职业的偏见不会长期存在，但也不会在短时间内消除，作为青年教师，我们必须自我寻求答案解决困惑，自我寻找方法调节心理压力。

在2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出“要大力发展职业教育”。近十年来，我国高等职业教育快速发展，截至2009年，全国独立设置高职院校1215所，招生数313万人，在校生965万人，高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”，为经济社会发展和高等教育改革发展作出了重要贡献。

再看国外或其他地区的职业教育发展。科技的发展使生产从劳动密集型向高科技知识密集型转化，社会对劳动力层次的需求也越来越

高，许多发达国家和地区职业技术教育都已具有本科和研究生层次。例如，中国台湾的高等职业技术教育与普通高等教育是平行的，两者只有教育类型的差别而无层次的差别，其职业高中、职业中专或专科毕业生可通过职业技术学院、科技大学一直读到博士。高等职业技术教育体系招收研究生，其生源既可以来自高职院校的本科，也可以来自普通高等院校的本科，高等职业技术教育与普通高等教育已形成了相互沟通和衔接的“互通式立交桥”体系。

我们国家目前虽然把职业教育的层次定位在中专、大专，但其独立的教育类型是不容置疑的。教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。由此，我们就应该清楚地认识到高职教育是高等教育的一种类型，在高职院校工作的青年教师就是高校教师。 困惑二：专业对口却难以找到对口的课程

“明明专业对口，但主干课程的名称、内容却感觉不是十分对口”，这是在高职院校青年教师中经常能听到的一句话。这个困惑其实就是“由普通教育向职业教育转换的问题”。高职院校青年教师多为普通高校毕业生，本科、研究生阶段接受的都是普通教育，一些青年教师对职业教育的特点认识不清，对高等职业教育人才培养模式和人才目标不了解。“职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社