《记梁任公先生的一次演讲》教案
【教学目标】
1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。 2、学习运用“评点法”阅读文学作品。 【教学重难点】
1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。
2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。 【教学设想】
1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。 2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。 3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。 【教学方法】
仔细揣摩，评点赏析，合作探究。 【教学课时】 一课时 【教学过程】
一、导入：同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。 二、作者及梁任公简介（多媒体展示）
1、梁实秋：中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
2、梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。 三、评点示例（多媒体展示）。 1、 金圣叹评点《水浒》示例 林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。
金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。 2、评点基本方法小结
选取细节 挖掘内涵 简洁表达 四、学生合作探究，自由评点： （一）、感受任公先生的性格、气质和情感。
1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，在文字周围空白处作简单批注。 2、分组合作探究，交流评点。
3、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。
明确： 1、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超这次演讲却能给大家留下深刻的印象。大家在课文中找出梁启超的演讲给大家留下深刻印象的语句。 ① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……光芒四射，这就是梁任公先生。 ③ 我记得他开头讲一首古诗。
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④“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”
⑤ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ⑥于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
2、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人？
外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神潇洒，眼神光芒四射。 【文字不多，但很传神。前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。】（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信） 开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力） 神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性） 声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）
表情：成为表演、酣畅淋漓（“要感动别人，先感动自己”感情丰沛） 语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记） 动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）
总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。（多媒体展示黑体字部分） 3、梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？
叙述中插入肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。 4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，在叙事抒情中展现作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情。 （二）释疑：
1、本文写梁任公为什么只谈其学术造诣而不谈他的政治作为？ 梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认、不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人所识，而学术造诣为政治名声所掩盖，正值得为之撰文彰显。
2、从文题看“演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。那么文章前两段讲什么内容？并说说这些内容有何作用？
内容：第1段简述演讲背景，特别强调不少“显宦”与“叱咤风云的人”的演讲，都未能给人留下深刻印象。
第2段介绍梁任公的演讲稿工整、美观，特别强调读他的演讲稿和听他的演讲相差甚远。 作用：侧面烘托（1、用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；2、以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调他的演讲的独特魅力。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。这两段的侧面烘托，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情，下文具体描写演讲情景张本。） 3、如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话？
因为“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每个字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。
4、我们再次试着为一代大师评改文章，前面已经给他写评语，做旁注。接下来给作者挑毛病，如语法错误。
⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣） 五、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。 （一）关于《箜篌引》 1、朗读体会感情 2、解读内容
公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。 公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？ 渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。
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其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？ 3、问题探究
你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？
（二）关于《桃花扇》 1、简介内容
它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。 2、问题探究
任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？ （三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。 讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情； 讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕； 讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。
他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。 （四）教师对第二阶段的评点进行小结。
评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。 六、课堂小结。
这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。 七、【板书设计】
[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭
情感 悲同志牺牲] 爱国 热心肠 [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡 ] 热情 [ 讲杜诗： 笑失地收复 ]
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《记梁任公先生的一次演讲》公开课教案
