3、有效应用：结合子课题开展交互式白板有效应用教学活动，组织课题组教师送课、研讨，用行动研究法开展子课题研究，进行大量的实例验证和分析，找出问题所在，寻求有效应用的途径。撰写相关成功案例反思及论文（拟发表），开展阶段性成果展示交流活动。
4、试点学校围绕子课题开展相应的教研活动，课题组负责人每学期至少组织召开课题成果展示（录像课，拟参评）、专题研讨、子课题专题展示、专家指导等等，研究、探讨各自在课题研究中的收获和困惑，调整下一阶段的课题研究工作。
总结阶段：2017年1月——2017年7月
1、各子课题研究人员总结研究成果，上报负责人审核，撰写课题结题报告。 2、整理有关研究资料，做好结题前的准备工作。
3、收集各子课题过程性资料（教学设计、反思、论文、课例等等） 4、拟定后期课题研究方向。 八、课题研究的具体过程和措施 1、调查研究，确定方向。
调查是研究的基础，没有调查就没有发现。在进行课题研究之前，我们发放了292份学生问卷和76份教师问卷。通过问卷调查、学校实地调查，收集白板教学中存在的问题，集中研究解决。调查结果显示：教师运用白板教学的很少，愿意自觉去用的也极少，但学生对使用白板教学的课堂却非常感兴趣。因此，我们把研究定格在“有效应用”上，促进教师积极尝试应用地同时，增加学生参与学习的主动性和兴趣。在调查中，我们还发现，各校配备的白板批次不同，型号不同，使用的方法也不同，造成教师换个白板软件就得再熟悉，再学习，使用起来很不方便。后来，在不断的研究，摸索中，我们发现“汇冠”和“希沃”白板软件可以兼容并装入任何一块白板中使用，解决了白板型号不统一的问题。现在，整个区，以“汇冠” 和“希沃”白板的使用为主。
2、组织培训，学习使用
交互式电子白板是近几年出现的一种信息技术手段，加之学校推动力度不大，所以，大部分教师都不知如何使用。因此，在开展课题研究前，区在三小组织了一次全员培训，后来，各校又聘请校外人员，对本校教师开展第二轮培训，有的学校甚至开展了第三轮培训。在每一位教师熟悉了白板工具的使用之后，组织白板工具使用竞赛和运用白板进行的教学类竞赛，促进了教师对白板的应用。
3、专题研讨，有效应用
课题研究的具体工作由三小、五小、区光彩回民小学主要承担。每学期制定课题研究
计划，与学校的教研活动同步进行，开展研究，在各校研究的基础上，我们组织区所有学校开展“交互式白板在小学数学课堂教学中的有效应用”专题研讨活动，围绕“数与代数”、“图形与几何”、“数学广角”三个领域，探索有效应用的策略，并取得了很好地效果。两年来，开展的大型专题研讨活动有《交互式电子白板专题研讨活动》、《图形与几何专题研讨交流活动》、《计算教学专题研讨活动》、《问题意识培训专题研讨活动》等，11月份将要开展的《统计与概率专题研讨交流活动》。
4、校本教研，促进使用。
各校围绕课题研究，开展各种教学竞赛活动，促使老师积极使用交互式电子白板辅助教学。如：五小开展了第二届“青蓝工程及电子白板应用”教师赛课活动，共有9位数学教师参加了比赛。活动前，各位师傅对徒弟从教学设计到电子白板的运用都进行了详细、有针对性的点拨和指导，徒弟们将师傅的理念、教法有目的、有针对性地融入课堂教学中，让课堂百花齐放。赛课活动既是对青年教师的锻炼和培养，对骨干教师的积淀和升华，也为教师电子白板应用能力的展示和交流、互相学习提供了平台。三小开展“周周公开课活动”要求每位教师必须应用交互式电子白板上公开课，有效促进了白板在教学中的应用。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。光彩回民小学从青年教师基本功抓起，开展两轮青年教师汇报课活动，在反复运用白板进行教学的过程中，教师逐渐达到了熟练操作并有效应用。
5、资源库建设，推动使用。
2015年9月到2016年10月承担了自治区信息化资源库建设任务，需要建设六个单元的教学资源。因此，开学初，认真做好计划，分六个大组进行资源库建设，分工明确，分别由六所学校的教学副校长任组长，组织教师保质保量完成资源建设任务。在资源建设过程中，要求每所学校组织教师集体备课、研课、磨课，认真打磨一个单元的教学资源（教学设计、课件、练习、教学视频）。在资源建设过程中，有效提升了教师运用交互式电子白板进行教学的能力。
6、“一师一优课，一课一名师”活动，推动使用。
2015年3月初，自治区下发了“一师一优课，一课一名师”活动实施方案，在自治区的统一布署、安排下，区举行了“优课”启动仪式，组织全体教师注册信息，有步骤、有计划地开展为期三年的“网上晒课”活动。这项活动有一个核心内容是突出信息化资源和数字化资源的有效应用，因此，在此项活动的推动下，三年内，所有教师要达到每人上传一节课的要求，必须学习使用电子白板。借这个契机，有效地推动了电子白板的使用。
7、总结经验，推广应用。
在研究过程中，我们注重对资料的收集，边实践，边总结。为了使我们的课堂教学更加有效，让研究更实在，更有价值，每个研究成果出来之后就组织整个区的小学数学教师进行学习，对研究的成果进行推广、应用，整体提高教师的应用水平。
九、课题研究的成果及分析
自确立《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用》这个课题后，课题组成员齐心协力，在各学校的积极配合下，进行立项专题研究。一年中，严格按照课题实施方案，对照进行，认真研究，完成了各项任务，并取得了一定的研究成果。 1、充分发挥了白板的交互功能。
电子白板集计算机技术、网络技术、电磁感应技术、多媒体技术于一体，适用于各类学科课程的课堂教学，是传统黑板与现代信息技术的完美整合，更有利于课堂的互动。随时书写、修改和保存，方便调整教学内容的展示，教师可以随时调整教学过程，实现了“交互性“。一，“课件、音视频材料、白板资源库、网络资源、展台、电脑”等丰富多彩的教育资源的整合与交互。二，人机交互。交互式电子白板能支持课堂教与学互动的协作环境，师生教与学的角色和行为都发生了积极的变化。有利于学生主体参与，构建和谐生成课堂，提高学生的学习兴趣和参与协作的能力。
2、有效提高了课堂教学效果和效率。
作为一种新的教学手段，电子白板有着自身的优势，并有是所有的教学内容教适合使用电子白板，这就要求教师根据不同的内容，适当地使用电子白板，达到课堂教学效果的最佳。
（1）运用白板技术，创设生动的教学情境。
兴趣是学生学习的动力。教师运用交互式电子白板，通过预设的资源创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。在研究实践中，我们首先从课堂教学的导入环节，充分利用白板的特殊功能，增强视角效果和内容的趣味性，将学生带入有趣的学习之中。
案例1：田润垠老师执教的《秒的认识》一课，利用白板的资源链接功能，播放了一段春节联欢晚会的倒计时情景，学生跟着屏幕，一起倒数自然数的同时，感受到节日的快乐氛围，对一秒的长短有了初步的感知，继而带着浓厚的兴趣，开始了本课的学习之旅。
案例2：李维康老师在执教《图形的平移》时，创设小船移动的情景，要学生说出小船是怎么运动的？学生看到会动的小船，兴趣盎然，纷纷举手回答，在他们的回答中，逐渐明晰了平移的概念。
（2）借助白板操作，培养了学生的创新思维。
心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当使用媒体技术，可使学生获得“灵感”有助于培养学生灵活的创新思维能力。
例如：在教学《三角形的面积》一课时，教师在方格中让学生探究三角形的面积计算公式，学生经过自主探究后，将自己探究的结果，用白板工具将切割和补的过程展现给大家看，而且还用自己的语言叙述了三角形面积的推导过程，每一个学生都对自己的“创造”充满信心，急于展示给同学们看，他们的奇思妙想令人惊叹。利用白板技术将变静为动，使学生运用丰富的策略对三角形进行转化，顺利地推导出三角形面积的计算公式。在此过程中，为学生思维活动的开展提供了可靠的感性依托，帮助学生积累了丰富的数学经验，培养了学生的创新思维和空间想象能力。
（3）直观操作，顺利突破了教学重难点
小学生自制力比较弱，注意力容易分散，数学学科比较抽象，因此，在新的人教版教材中增加了直观的图形和操作，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。电子白板在这方面发挥了优势，给学生以新鲜的感官刺激，吸引孩子的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，形成能力，提高了教学的实效性。
例如：在教学《最大公因数》时，为了让学生更深刻地理解公因数、最大公因数的概念，辨析因数、公因数、最大公因数的区别，教师利用白板中的几何工具，让学生将韦恩图的形成过程用集合圈的形式表示出来，学生跃跃欲试。在白板上，学生先画了两个椭圆，分别表示12和16的因数，然后运用拖动功能，将两个椭圆相交，中间的部分表示两个数的公因数，最大的一个是两个数的最大公因数。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，动手、动口、动脑，主动参与知识的形成过程，弄清了知识的来龙去脉，理解了本课的概念。
3、整合白板资源，创新课堂教学，形成了特色。
利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动，可以解决PPT和FLASH课件是难以实现的交互问题。教师在课堂上，根据不同课型，利用电子白板中的标注、移动、翻转、遮挡板、聚光灯、漫游等功能突出教学中的问题，使课堂教学更加生动有趣。
例如：在《可能性》一课中，为了突出两个骰子的点数之和相加的过程，教师使用聚光灯将第一骰子的6个点和第二个骰子的一个点，运用聚光灯圈起来，学生对加的顺序一目了然。在《米尺的认识》中，将毫米放大，使每一位学生都能清晰地看到1厘米是10毫米，比起数自己的尺子，更清楚、更直观。在交互式白板工具的有效应用中，课堂教学的倩点越来越多，孩子对数学越来越感兴趣，课堂教学从传统向现代化方向发展。
4、教师更新了观念，得到了提升。
首先，教师学会了一项技术，并且在运用地过程中，逐渐接受了这项技术，愿意在教学中去实践运用。其次，通过一年的实践与研究，教师对新技术、新思想的认识有了实质性的转变，转变了教与学的方式，教学水平得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通过研究，转变了教师的教学理念，促进了教师的专业成长。
5、促进了学生的发展。
新课标强调，课堂教学要以学生以主体，以学生的发展和需要为目标。经过课题研究，我们发现，孩子们更加喜欢学习数学了，课堂上，教师充分利用白板技术，发挥学生的主体作用，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高。实践证明，学生在数学思考、创新能力、数学语言表达的能力、动手操作能力等方面都有了大幅度的提高，有效地培养了“四能”，达成了“四基”。
6、形成了交互式电子白板的资源
经过一年的课题研究，我们积累了许多有用的教学资源。如白板课件、教学反思、教学案例，影像资源等等，为后续的教学提供了有效的策略和现成的教学资源。
十、研究结论
1、交互式电子白板辅助小学数学教学，可以有力地激发学生的学习兴趣，提升学生的参与意识。
2、可以转变教与学的方式，促进教师和学生共同发展。以往的课堂教学中总有部分学生被忽略或没有主动参与学习活动，而交互式电子白板发挥其交互性，使每一位学生都愿意参与到学习活动中。
3、丰富了教师的教学策略，使教学更加多样。多一种手段，多一种策略。交互式电子走向课堂的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。因此，随着白板软件的使用和推广，会出现越来越多的配套学习资源，教师的课堂教学特色会更加突出。
4、让教师和学生感受成功。教师的成功主要体现在学生通过主动学习，获取了新知，圆满实现了一节课的教学目标。交互式电子白板，更多地调动了学生主动参与的积极性，在课堂中启迪学生的智慧，提高了学生的学习效率，在自主探究中，感受到解决问题的成功喜悦，增强了学生的学习信心。
十一、研究中存在的问题
1、只从教学实践的角度进行了研究，个别学校的整体运用和研究时间不长。因此，虽然已经达到大面积推广使用，但还没有实现人人都能够有效使用。
2、如何充分发挥电子白板的交互功能，还需要做深入细致地研究，只是对交互式白板在
交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题中期报告
