能是她在美国，那里还是星期日的晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。 第二单元的课文情景是Lingling和Amy在聊天，Lingling询问Amy她的父母星期六都做什么。谈论家庭成员的日常活动，是朋友之间加深相互了解从而增进友谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友聊天，聊一些日常生活话题，以加深相互了解。
本模块学习的重点是“He/ She goes…. Does your mum /dad go …?”结构。学生在前面已经学习了“I like …Does he/she like …?”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。
本模块学习的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语法项目才是本模块的学习的重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，可以允许学生逐步掌握。
Unit 1 She goes to school on Mondays. 教学过程： 一、热身导入
二、师生之间相互问好。
1、 请学生说一说第三模块第二单元活动4中的韵句。 2、 教师对学生说：“大家想知道小猫、小狗喜欢什么吗？让我们一起来 看看吧。” 3、 播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语 境：小狗在睡觉，小猫却不停地问小狗问题，结果把小狗惹怒了。
4、 再次播放动画，请学生完整地听。并初步感知目标语言。 三、任务呈现 教师告诉学生：“学习了本模块之后，要向同学介绍自己家人周末的活动安排，以加深同学之间的相互了解。今天我们首先来了解一下Amy他们在星期一都做些什么吧。” 四、课文学习
1、 SB Unit 1 活动2的动画。请学生看动画，完整地听一边课文录音, 然后回答 Amy，Sam 和 Tom 在星期一会做什么。教师对回答正确的学生要给与表扬。 2、 再次播放录音，请学生逐句跟读并注意模仿录音的语音语调。然后教师可以根据学生的实际水平适当讲解课文内容。
3、 在出现“goes to school”时，教师可以先不讲解，到到一次出现“go to school,”时，再引导学生理解“go to school,”和“goes to school,”的区别和联系。
4、 学习“at home”可以展示丰富的、学生喜欢的照片或卡通图片，帮助学生理解和记忆这个短语。
5、 学习“He’s only two years old! ”时，可以展示一些两岁幼儿的照片，例如名人、教师本人，或班上同学在两岁时的照片。 6、 请学生以小组为单位进行对话练习，其后请几组学生上前展示，请全体学生对各组的表演进行评价。 五、训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。请学生看图，听录音，并跟读模仿录音的语音语调。 教师对模仿得像的学生要给与表扬。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看图，教师向学生讲解活动要求：第一个学生小声向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他听到的句子说给全组庭，看看这个句子与原句是否一致。请学生五人一组开展活动，部分小组上前展示。 3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片了解练习要求，并尝试说出图中的人物的
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活动。然后播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生根据录音选择与之对应的图片（在图片旁的方框里画钩）；最后播放录音，请学生两人一组检查答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。请学生看图，并读出例句。然后请学生两人一组，仿照例句指图问答练习。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生先看例句和左侧的人物图，了解练习要求；然后播放录音，请学生完整的听一遍，在人物右侧的相应方框里画钩；再次播放录音，全班核对答案。 6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组根据练习4的示例，指着练习3的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色练习。 六、任务完成
七、教师告诉学生：“本模块结束之后，我们要相互介绍家庭成员周末活动安排。在这之前，我们先来说一说自己家庭成员在星期一的活动，为下一单元开展的任务做准备。”
1、 以小组为单位开展活动，每人依次向小组其他成员介绍自己家人在星期一的活动。 2、 请部分小组向全班展示。 八、布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2、 向家人说说自己好朋友在星期一的活动。 3、 向同伴说说自己家人在星期一的活动。 4、 如可能，请学生回家后寻找自己和家人在周末活动时拍的照片，带到下一节英语课堂上来。
Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?
教学过程： 一、热身导入
1、 师生之间相互问好。 2、 教师对学生：“上一单元中，我们看到小猫小狗惹怒了，今天我们来 看看小猫和小狗又在干什么？”
3、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看，理解语境:Daming 和 Sam 在街上看到小猫和小狗在吃东西，不过这一次小猫没有向小狗问问 题，而是在吃了一条小鱼后，又去和小狗抢肉吃，这让Daming 和 Sam感到非常吃惊。
4、 再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有句子。鼓励 学生模仿录音的语音语调。
5、请学生两人一组分角色表演对话。 二、任务呈现
教师告诉学生：“Lingling和Amy在聊天，她们在聊什么？原来Lingling 在询问 Amy她的父母在周末的活动安排。现在，让我们一起来学习课文，然后制作介绍自己家庭成员周末活动的海报吧。” 三、课文学习
1、 播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。看完后请学生回答Ms Smart 和Mr. Smart周末通常都做什么。教师对回答正确的学生给予表扬。
2、 再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生跟读语句。这里的语句都比较长，所以要允许学生读得慢一些。同时要注意引导学生关注节奏，按照节奏读语句。
3、 在教授“go shopping, dad”时，可以借助图片来展示它们的含义，从而帮助学生理解和
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记忆。
4、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。 四、训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生看图,理解活动要求.教师带领学生读出图中表示星期几的单词和给出的对话示例，然后请学生两人一组仿照示例指图问答。教师检查学生的发音，及时纠正不正确的发音。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放韵句录音，请学生熟悉语言和节奏；然后播放朗读韵句的录音，逐句停顿，请学生跟读。教师可以用日历展示“Tuesday”这个生词，以帮助学生理解。需要注意的是：这个词不要求学生自己会说，只要求会跟读即可。再次播放韵句录音，请学生打着拍子，并跟着录音一起朗读。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，了解游戏规则：这是一个比赛看谁更了解同伴的游戏，学生A就学生B在周末是否进行某项活动向学生C和D提问，学生C和D猜测，并用“Yes, he/she does./No, he/ she doesn’t.”回答。然后由学生A向学生B确认，猜对的学生获胜。教师可以先和几个学生进行示范，然后请学生四人一组开展游戏。最后请几组学生上台展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Jj, Kk”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“J is for jigsaw. K is for kite.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，如果学生写小写的”k”有困难，可以允许学生写成印刷体”k”。
6、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片，尝试描述图片中的人物进行的活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，在每个回答后停顿，请学生在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1后，请学生先读练习2的对话，然后请学生两人一组仿照示例和练习1中的对话开展练习；其中一名学生提问，另一名学生根据自己家人的实际情况进行回答。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图片，识别图中人物和体育活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，请学生根据所听到的内容把人物和他们进行的体育活动连起来；第三次播放录音，全班核对答案。
9、 完成AB Unit 2练习4。请学生先读例句，然后两人一组开展调查。由一人仿照示例，调查同伴及其父母在周末的活动，完成后两人互换角色。如果学生有困难，教师要给与适当的帮助。最后请若干小组向全班汇报调查结果，教师奖励表现出色的小组。 五、任务完成
六、教师对学生说：我们在本模块里学习了如何介绍家庭成员的日常活动，下面我们就一起动手制作介绍自己家人周末活动的海报吧。“
1、 完成SB Unit 2 活动7。请学生拿出自己带来的照片，展现自己及家人周末活动，然后将这些照片粘贴在一张白纸上，制作成海报。 2、 以小组为单位开展活动，由单个学生出示制作好的海报，向小组其他成员介绍自己及家人在周末的活动。
3、 小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出制作精美的海报，张贴在教室里。 七、布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生请学生边读字母边摹写。 2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
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3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。 5、 询问同伴及家人周末活动。 教学反思：
Module 6
教学目标 功能 谈论周末活动安排和学校课程 语法 全体学生能初步运用：I have …She has Chinese/ Maths …
部分学生能初步运用: What do you do on Sunday? What does Lingling have at school? 词汇 全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE=physical education, science 全体学生能初步运用：do, have, has, Chinese, maths
Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, class, today, music, art, PE=physical education, science
语音 感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：I have …She has Chinese/ Maths …What do you do on Sunday? What does Lingling have at school? 说 全体学生能说：I have … She has Chinese/ Maths … 读 全体学生能整体感知：do, have, has, Chinese, maths 写 全体学生能视觉感知：do, have, has, Chinese, maths 运用 全体学生能说出自己一天的课程 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 制作一天的课程表 教学内容分析
本模块的教学内容是谈论周末活动安排和学校课程。
第一单元的课文情景是星期一下午，Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin（他是一名出租车司机,在以后的册次中还会出现）。 两人一边走一边谈论各自在星期日的活动安排。
第二单元的课文：Daming和Sam遇到了Maomao,Maomao向Daming询问她的好朋友 Lingling今天上什么课。在 Daming回答的过程中,Sam总是抢他的话，这让Daming很不高兴。教师告诉学生：在别人说话时抢白是一种非常不礼貌的行为，所以，他们平时要注意不要这样做。
本模块的学习重点是“I have …She has Chinese/ Maths …”以及“What do you do …? What does Lingling have…”结构。包含实义动词的特殊疑问句是本模块的新学内容。由于学生已经学过包含实义动词的一般疑问句，所以对于这一结构的学习已经有了一定基础。但是由于这一结构本身难度很大，学生不可能通过一次学习就完全掌握，因此，教师要允许学生在学习该结构时出现错误，在以后的学习中再逐渐纠正并巩固。本模块的另一个新内容是：“I have … She has Chinese/ Maths …”这两个句型与学生的学习生活密切相关，所以教师应重点讲解，尽可能引导学生在学习本模块时掌握。“I have … She has …”这一结构本身并不难，反而是其中的学科名词难度相对大一些。所以教师可以让学生只学会说自己最喜欢的
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课程即可，而不必要求学生掌握所有课程的英文名称。
本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。
Unit 1 What do you do on Sundays? 教学过程： 一、热身导入
二、教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。 1、 教师告诉学生：“上一模块中，小猫在小狗睡觉时总是问问题，结果把小狗惹怒了。今天，小猫因为问题太多，又遇到了什么麻烦呢？我们来看看。” 2、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。教师对学生说：“小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了！”
3、 播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读，个人跟读。直到学生可以自己朗读。
5、 请学生两人一组，分角色表演对话。然后请部分小组向全班展示。 三、任务呈现
教师告诉学生：“上一模块中，我们学习了如何介绍家庭成员的日常活动。在本模块中，我们讲继续学习如何介绍自己在星期日的活动安排并询问他人的活动安排，学完后，我们就可以调查小组成员的周末活动了。现在，让我们先来一起听听Sam和Dalin之间的对话吧。” 四、课文学习
1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图边仔细听课文对话。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“What does Sam do on Sundays? What does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?”等。听过第二遍录音后，请学生尝试回答上述问题。听第三遍录音时，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。最后，请学生以小组为单位分角色朗读并表演课文。 2、 学习”in the morning, in the afternoon”时，教师可以列举属于”morning”和 “afternoon”这两个时间段的时间，向学生说明时间段的概念。
3、 学习”sleep, watch TV”时，教师可以展示相关的图片，帮助学生理解。 五、训练巩固
六、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人一组开展对话练习，以此巩固课文内容。
1、 完成SB Unit 1活动4。请学生看四幅小图，读方框中的短语，了解活动要求；然后请学生两人一组根据图片的内容仿照活动4中的示例互相问答；最后请部分小组向全班展示。 2、 完成AB Unit 1练习1。请学生看六幅图，说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。
3、 完成AB Unit 1练习2。请学生两人一组开展活动，一个学生发出指令，另一个学生模仿相应的动作。也可以拓展此活动，请一个学生到教室前面当小老师，一边说完整的句子，例如：I play football on Sundays.一边做相应的动作，其他学生跟着重复句子并模仿动作。 4、 完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，并朗读图下面的关键词，然后请学生根据自己的实际情况，在方框里画钩或叉。 5、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据练习3中作出的判断在小组内谈论自己在星期日的活动安排。学生也可以出示自己准备好的图片，在小卒内介绍自己的活动安排。最后请几个学生到前面向全班同学作介绍。 七、任务完成
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新外研版三起三年级英语下册教案
