低年级语文教学要注重培养学生三个兴趣
小学一年级语文是学校语文教育的开始,一年级语文基础打的如何关乎到学生一生中语文学习的成败,从写字到说话、到阅读、到作文、到做人,良好的开始可以养成良好的学习习惯,培养良好的学习能力,正所谓一步稳,则步步为盈。而在影响学生学习的诸多因素中,兴趣应是智力因素和非智力因素的基础和关键。“兴趣是最好的老师”,“兴趣是学习动力的源泉”,“兴趣是走向成功的第一要素”。因此,本文着重谈一谈如何在小学一年级培养学生学习语文的“三个”兴趣。
学生学习汉语拼音的兴趣
汉语拼音时学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。我从自身的实践中，得出以下几点浅见：
一、由故事引出拼音
新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面，每一课汉语拼音都由一副情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母u ü，根据情境图讲故事：有一天，小蚂蚁想要过一条河，但他不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驼小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程当中出示u ü，既巩固了知识，又渗透了思想教育。
二、 由汉字引入拼音
学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
三、 和实际生活相联系
语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我做了如下设计：
（1） 出示四声ba的四个声调 ba ba ba ba 教师示范读每个声调的音节，学生跟读。 （2） 用每个声调的音节说词语，最后总结得出：ba—七八的八 ba—拔草的拔 ba-手把的把 ba—爸爸的爸
四、 采取比赛形式的游戏 （1） 开火车。选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。
（2） 找朋友。例如：学习了a o e及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生就站起来回答：“a a a,在这里。”
（3） 分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大的提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组在黑板上出四道题目。每组派一名学生代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！” 五、 充分发挥学生的主动作用
（1） 教师说出音节，让学生回答声母韵母是什么。 （2） 让学生当小裁判。例如：教学j q x与ü相拼的规则时写出两种表达方式，（1）j—ua ju(2)j—uaju同意第一种或第二种用手势表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“遇遇见了，摘了墨镜再握手”进行强化。
(3) 结对子 一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大的作用。
（4） 留给学生思考的余地 一堂课后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，
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训练学生的发散思维。
识字兴趣的培养
识字教学是小学语文教学这座高楼大厦的坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。仅一年级就有350多个要求掌握的生字（一类字）和950多个要求认识的字（二类字）。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。所以，在识字教学过程中如果靠单纯的讲解、示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。必须依据学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生识字的兴趣。从而实现“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的第一学段的识字目标。
一、教给学习方法，让学生在趣味中识字。 德加、富尔提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”因此教师切不可把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样写，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用……全然不顾学生的反应。必须让学生掌握识字的方法，使学生在自主识字中体验快乐情感，提高识字兴趣。
1、表演识字。有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“扒、拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜生字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。 2、编儿歌识字。小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有趣的儿歌对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：“心：一个小瓢、盛三只小虾，两只打食，一只看家。”“回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”“用力种田是‘男’儿”……这些儿歌风趣形象，学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，真是事半功倍。
3、猜谜识字。猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种效果很好的识字方法。如“一口咬掉牛尾巴（告）”、“一个王先生，一个白先生，坐在石头上（碧）”、“日月同辉（明）”、“两人坐在土堆上（坐）”等等这些字谜，都非常生动形象，好记易猜。如此学来怎么不让人怦然心动，兴趣盎然？ 4、部首归纳法识字。低年级学生抽象思维不发达，这就需要老师指导帮助他们学会归纳。每次教形声字，我都让学生来分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，教第二册识字学词学句二时，我先让学生分析“狮”和“鸡”的部首，让学生明白狮子是属于兽类，所以是反犬旁，而“鸡”属于禽类，是鸟字旁。然后让学生从课文中找出反犬旁（猫、狐、狸）和鸟字旁（鸭、鹅）的字，这样，学生不仅对部首有一个初步的认识，而且通过部首认识更多的字。
5、加减笔画法识字。根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。如“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”“走+（ ）=赶”、“圆－（ ）+王=（ ）”、“时－日+又=（ ）”……这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字，增强了识字的趣味性。
二、通过生动有趣的游戏、活动，巩固识字。
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。特别是一年级的学生，对所学的生字更易回生遗忘或是形近字混淆。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西，如生字的巩固、同一生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，
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以保持其新颖性和趣味性。例如：通过创设生动有趣的游戏和活动情景，就可以使学生在轻松愉快的氛围里巩固识字，激发学生浓厚的识字兴趣。我采取的活动方式主要有：开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、我会变、你来划，我来猜、制作识字卡片、看画贴词语、各种形式比赛读……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。
三、挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性，培养学生深层次的识字兴趣。
在教学给学生识字方法的同时，我们别忘了还应该培养学生的创新意识。鼓励学生自己动脑、动口、动手想办法识字。充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂上我常常这样问学生：你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由，你认为哪个字最有趣？你征服了哪个易写错的字？用了什么办法？你最喜欢（讨厌）哪个字？为什么？……这些问题充分调动了学生的积极性，同学们争先恐后地回答，常常能听到充满童趣的回答和别出心裁的办法。常此以往，学生会因为自己的学法和别人不同但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，也会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正的发展主体。
诗词兴趣培养
一、指导学生在理解品味古诗词中，体会古诗词的魅力。
中国的诗，尤其唐诗更是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或悲凉慷慨，或缠绵宛转；有豁达，亦沉郁。因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。常用的方法如下： （1）赏析法。
组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。 （2）评析法
这种方法比较适合于中高年级的学生。它主要是对诗词在选材、立意、遣词等方面进行评价，提高他们对内心体验的倾吐能力，增强对诗词的理解。 （3）自查自悟法
它是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。为了能有效地调动学生自行理解、领悟的积极性，可以开展一些激励性活动，如“资料展示会”、“自主学习心得交流会”等。同学们进阅览室、跑书店、问老师、问家长、听讲座……积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。 二、指导学生掌握积累古诗词的方法，体会诵读古诗词的乐趣。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。著名学人邓拓说过：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”可见，积累有多重要。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生多背古诗词呢？布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。我们认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法。： （1）表演背诵法。
古诗词不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，
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会增进对古诗词的理解，从而与古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。 （2）归类背诵法。
它是根据古诗词所描绘的景色、或叙述的事件或抒发的感情等进行分类背诵的一种形式。这样能促使学生从某种角度上把握古诗词的脉搏，从而达到流畅记忆的目的。例如，按四季时令进行分类，从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。朗朗童音背过了灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，绚丽的冬天，大大调动了学生背诵古诗词的兴趣。此外，还可按诗的不同内容，如“言志”、“送别”、“劝勉”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。 （3）摘记背诵法。
有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨试试摘记背诵这种方法。先将优美的诗词摘记在一个本子上或读书卡片上，有空时经常拿出来看一看，读一读，读到能背下来时也不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。即使熟读成诵后也不能置之不理。因为根据遗忘的规律，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此隔三差五还要复习一下。 （4）综合背诵法。
这是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗词的兴趣，我们常常采用此法，有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。
学生掌握了背诵古诗词的方法，就有可能在实践中乐此不疲，而且还有可能成为一种爱好。 三、指导学生在运用古诗词中，增强诵读古诗词的乐趣。
如果说，我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。熟读、理解、背记了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。 （1）鼓励学生在生活中运用古诗词。
从生活中来，到生活中去。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”……让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词 。让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。
（2）鼓励学生在作文中运用古诗词。
古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。这样在习作中运用好古诗词，不仅使学生的作文有了创新，而且形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”！ 四、指导学生在古诗词交流中，激发诵读古诗词的乐趣。
无论是借助于教育上的什么巧妙措施，我们都应该抓住两个字——“成功”。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，对学生诵读古诗词，可用多种形式组织学生交流。
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学生在交流中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发学生诵读古诗词的乐趣。
下面介绍几种交流方法：
（1） “采蜜”本交流法。
这是一种最广泛也是最有效的方法。同学间定期交换“采蜜”本，相互欣赏、相互学习、相互评比、相互称赞，把每一个同学的“采蜜”本作为全班同学的共同财富。 （2） 黑板报交流法。
在班级的黑板报上开辟“优美诗词赏析专栏”，选登同学们摘抄的优美诗词。利用晨会课之余，齐声诵读。
（3）手抄报交流法。
把“优美诗词共赏析”作为手抄报的主题，出刊好后，交流、评比手抄报时，着重交流手抄报上的优美诗词。最后，将评比出来的优美手抄报，展览于学习园地，让同学们观摩、赞赏。 （4）读书笔记交流法
这是一种非常有趣而且有创意的方法。读古诗词，理解诗意是最大的障碍。如若不解地死背，不能体味到诗词的韵味，不仅易忘，而且兴趣亦会随之大减。根据儿童爱画画和爱幻想的特点，我们不妨将读书笔记变通一下，将诗词变成图画，变成童话、趣事等。“诗中有画，画中有诗”虽是王维的见长，但古诗词中许多诗句都具有这一特点。可以让学生根据自己理解的诗意自由、随意地涂画，在涂画中见景生情。此外，儿童是天生的童话大师、幻想家。让学生把诗词译成一则则有趣的童话、故事，幻想成奇趣的事，这也不失为一种创作，而且很受学生欢迎。将这样的读书笔记定期交流，评比优秀。学生的积极性更大，也为诵读古诗词提供诱因。
以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。可兴趣这位老师不是一朝一夕就能请到的，要让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对古诗词诵读的兴趣。相信感情可以培养，兴趣也同样靠培养。
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低年级语文教学要注重培养学生三个兴趣
