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小学语文课程资源的开发和利用
作者：普布旺堆
来源：《读天下》2017年第24期
摘 要：新课程改革要求改变，注重传授知识、突出学科本位、强调机械训练的现状，强调培养学生积极主动的学习态度，提高课程的综合性、多样性和平衡性，促进学生全面发展。课程资源作为开展一门学科教学的基础材料和出发点，是实现学生全面发展目标的基石。在小学语文教学中，也同样需要教师全方位地开发和利用课程资源，摆脱教材和练习题的局限。 关键词：小学语文；课程资源；开发利用；新课改
根据全日制义务教育《语文课程标准》，语文教学的课程资源分课堂教学资源和课外学习资源两大类，课堂教学资源包括教科书、多媒体、师资力量和学校设施等，而课外学习资源则更加广泛，包括日常生活体验、自然风光、课外书、影视作品、时事新闻和社会生活等等。小学语文在小学教育中起着基础学科的作用，学生需要掌握拼音、汉字的相关知识，熟悉教科书上的文本，但更重要的是培养备创造性、发散性和逻辑性的综合能力和思维方式。因此，教师仅仅利用简单的课堂教学资源是远远不够的，还需要对课外的学习资源进行开发和利用，以及为课堂教学资源创造出新的教学方式。 一、 充分挖掘教材资源
教科书是进行语文教学的第一手素材和基础工具，其编写是与学生的年龄特点和成长段段相适应的，容纳了这一阶段对学生知识掌握的要求，且由国家统一规定，具有一定的权威性。但这并不意味着教师应该照本宣科、死搬教材，相反，教师应该充分发挥出自己的主观能动性和对教学现状的把握，在教材的基础之上设计出灵活、新颖的教学方案。比如在课前预习时要求学生去搜集相关的资料，在课上讲解课文时引导学生敢于反驳和讨论，在课后可以为学生布置一些书面作业之外的实践类任务。
如在进行《望庐山瀑布》的教学时，教师可以要求学生去搜集关于李白、庐山的资料，并让他们在课上描述作诗的背景，在讲解诗文时，还可以在解释完基本的字词之后要求学生进行自主翻译，课后则可以要求学生想象出李白吟诗的场景并画出来。 二、 有效利用现代教育资源
随着科技的发展，教育的硬件资源越来越先进，为打造更加丰富多彩的课堂创造了技术条件，提供了手段支持。图像在视觉上为学生提供具体的印象和理解，音频在听觉上加深学生对知识的理解和记忆，影视作品则在听觉和视觉上进一步刺激学生的思维活动，帮助他们对抽象的概念拥有具体的理解。而教师应善于综合利用图像、影视、声音等多媒体资源，帮助学生加
小学语文课程资源的开发和利用
