浅谈地理课堂的“导入”

浅谈地理课堂的“导入”

作者：余云飞

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第10期

【摘要】我们能不能做到在上课开始时就让学生的注意力即刻转移到课堂上来，并让学生始终处于积极的状态，这是上好一堂课的首要问题。要解决这一问题，课堂的导入就起着至关重要的作用，它是课堂教学过程中的重要环节之一，一节课“导入”的好与坏直接影响着整堂课的效率和效果，“导入”如同是电影的序幕，预示着后面的高潮和结局，也如指示标，引导着学生的思考的方向。或者说，导课是整个课堂教学中的“热身”，为课堂即将进行的活动作好充分准备。我们精心去设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利开展打好基础。 【关键词】导课；教学目标；课程设计；学习热情；学习能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0269-02 本文就是结合我在地理教学过程中课堂导入的一些教学实践，谈谈自己的想法法以及一些心得与大家分享。

一、用学生熟悉的人或事导入

故乡是我们最熟悉不过的地方，一提起老家的地理知识，同学们就会感到特别亲切，也很有探究的欲望。用乡土地理的内容导入新课，很容易引起学生的课堂兴趣。如湘教版地理必修一有一节课讲到地形影响聚落的时候，我就是以我們衢州城区的位置导入的，不只是让同学们了解家乡的位置，同时让他们感受到了家乡的美丽，激发起他们热爱家乡的情感，从而愉快又顺利地完成了教学的目标。 二、从其他学科进行导入

例1：语文学科，几千年来我们的祖先写出的很多诗文也包含着丰富的地理内容，为我们现在的地理教学提供了丰富的玩文字素材。用古诗词进行新课的导入，可以营造出活泼又不失严谨的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让他们更好地投入学习。如湘教版地理必修一第一章关于“地球的自转”，用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入相关的学习内容，从而让学生更容易理解地球无时无刻不在自传，并大致知道赤道自转的速度。在湘教版地理必修三讲流域的综合开发与治理，用我国的三峡工程时导入，引入毛主席“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”的词句，用来说明三峡工程的地理位置、地形地势以及好几代领导人建设三峡工程的夙愿，并最终体现建设三峡工程的重大意义。

例2：美术学科，图画特别是漫画学生们都特别喜欢，是用简单却“浮夸”的线条来描绘生活或时事的图画，进行尖锐的讽刺效果。在我们地理的教科书本中也有一些漫画，用这些漫画也可以作为导入新课的素材。如湘教版地理必修二讲人口增长模式时，用“苦难的母亲”这一幅漫画，看到了“地球的压力”，也引出了世界的人口状况。湘教版地理必修一讲生物资源时，以漫画“大难来临”和“悲哀的小鸟”来导入。总之用图画导入，不但能激发学生的学习兴趣，还能引导学生的学习思维，让地理课堂表达的问题更加深刻。 三、用课堂实验导入

如果我们的学生对所教的内容感兴趣，他们就会主动并且深入地进行学习，课堂实验就是激发学生学习兴趣的一种好方式，地理恰好又是一门可以以实践的学科，如果地理教师把实验内容设计得再有趣一点，定能唤起学生强烈的学习欲望，从而激发学生探索还有创新的精神。如湘教版地理必修一外力作用，课堂上用纸盒放一堆沙子进行地形的模拟，然后找一位同学用杯子缓缓的把水倒在最高处，其他同学可以微观，然后观察沙子的情况，并写出小组的总结，感觉整节课学生都意气风发，跃跃欲试。 四、用多媒体导入

视频、图片、音频往往能使学生更好地集中注意力，并引起学生的学习兴趣。因为这些素材往往更加直接、生动、形象。教师在授课过程中，恰当地选用多媒体资料，能更好地把课堂内容传授给学生，还能丰满教学的过程，从而让学生获得刚好的教学效果。在备课时选择一些与教学内容戚戚相关的学生可能感兴趣的多媒体导入新课，能够很快很好地吸引学生的注意力。例如在学习湘教版地理必修一讲授自然灾害一节时，我放映了学生感兴趣的电影《后天》中的“地球毁灭”节选内容。看完电影片段之后，提问：刚才我们看见的场景说明了说明？它和人类有关系吗？这样也会让学生体会到学有所用。学生面对冲击力十足的画面都陷入沉思，都深深感到作为地球的一个要素——人类，原来是如此渺小，也认识到以后人类的发展应该注意环境的保护。

五、用新闻事件导入

笔者每天有一个任务就是浏览网易、新浪等网站的新闻，并思考能不能为课堂所用，利用最新的社会问题创设情境学生更有一种社会参与感。

现在的学生通过手机报纸电视等媒介对身边的时事都非常了解，其中还有部分学生甚至是积极关注。地理教师可以利用最新的新闻时间导入新课，并尝试分析和探讨社会问题，让学生运用平时学习所掌握的知识解决课堂上的问题，可以给学生一种成功感。并且以后的课堂，学生为了更多地体验这种成功的感觉，必然会更多关注生活中的各种事件，还能想方设法去深挖事件背后的故事，为学生后来的成长也奠定了一定的学习能力。

六、用案例分析导入

课前发一张导学案例，让学生运用所掌握的地理知识进行讨论分析，这种方法与“新闻事件导入法”同样是教师给出资料吸引学生的注意力，促使学生思考。不过案例分析更注重知识性，往往用一些经典的案例系统的去剖析地理现象，并让学生自己得出结论，从而获得新的知识。案例分析让学生运用地理知识分析现实问题，可以有力地调动学生学习的积极性和主动性，不会感觉到学习的苍白和空洞，同时在分析问题的过程中培养其发现、分析、解决问题的能力。 七、结论

总之，在地理教学过程中，我们老师导课时能够创设良好的情境，定能激发学生的学习动力和学习热情，甚至认识到自身的学习责任，当学生认识到自身的学习责任，他们就会自觉地学习，在以后的课堂中可以更专注地投入到课堂探究学习中。 参考文献

[1]张广营.高中地理课导入艺术[J].中国教育技术装备，2010（22）：149-149. [2]王淑兰.地理课的引入浅谈[J].考试周刊，2017（65）.