凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
中考化学高效复习优质备考研讨会资料中考化学复习备考策略
广东北江实验学校：杜贤新
下面我结合本人和科组这几年的教学实践谈谈化学中考备考的几点肤浅看法，主要包括以下5个部分。
一：研讨两读三题，明确备考方向 二：尊重学生主体，注重复习方法 三：提高备考效益，研讨优化策略四：调动学生激情, 储备学生正能 五：重视综合模拟，提高备考实力
一：深入开展两读三题，明确备考方向
“两读”是指读考纲、读课标，读教材、读教参。“三题”是指做考题、研考题和拟考题。通过两读三题让我悟出这样一个简单的道理，考纲和课标就象一个无形的遥控，它宏观指挥和决定着中考考题的点和面，反之通过中考考题这个载体我们又能更好的解读考纲的命题思想与课标的目标层次，通过做考题和研考题，可以让我们在中考复习备考中做到心中有纲，心中有本、心中有题，站在教材之上去教学，实践证明我校推行的两读三题是提升教师专业素养的有效途径，下面我就着重根据中考命题思想、中考考题案例分析、中考备考方向谈谈我的看法。
1、解读中考命题指导思想
要求会运用知识、技能分析解决简单问题；侧重探究过程与方法，注重三维目标考查；
体现能力立意，生活→化学，化学→社会；适当设置开放性和发展性试题，但不超纲；
引导教师改变教学模式，促进学生有意义学习；
由以上命题思想我们不难悟出，新课标对我们过去的教学提出了严峻的挑战，考试不是简单的死记硬背能拿分的，它体现知识的应用性、生活性、探究性、灵活性，而这种能力的具备又是靠教师作为桥梁传导给学生的，在这个教学过程中，课标与考纲将是我们的指挥棒与指明灯，而中考考题则是我们的范本与参照物。
2、分析研讨中考化学试题 案例1：（2012广东省卷，第9题，2分）解读命题考查“理解、分析与应用”能力 9、氯化铵和硝酸钾溶解度曲线如图所示，下列叙述正确的是 ( )
A．50℃时，氯化铵的溶解度大于硝酸钾
B．a℃时，氯化铵与硝酸钾溶液的质量分数相等 C．将60℃的硝酸钾饱和溶液降温变为不饱和溶液
D．40℃时，50g水中加入50g硝酸钾，充分搅拌，得到质量分数约为39%的硝酸钾溶液
这道题我给本届学生做了，结果很多中等生都选错了，得分率很低，失分原因：（1）不懂溶解度曲线上点代表的含义，缺少对溶解度四要素的理解
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（2）不懂从溶解度曲线中寻找数据代入溶质质量分数计算，缺少灵活应用能力
回到考纲和课标上面查看，要求“理解”饱和溶液和溶解度的概念以及“应用”溶质质量分数进行简单计算，这道题充分体现了对《课标》中三维目标----知识与技能的考查，考查学生的思维能力，概念与图的联系能力，计算能力等。 案例2：（2012广东省卷，第22题，11分）解读命题考查“灵活多样”及“开放性”
22、现有以下装置、仪器和药品。请根据要求回答问题： (1)写出仪器的名称：E__________、F__________。
(2)图A的实验室制氧器装置有两处错误，请改正错误_____________________；______________________。
(3)装置B中反应的化学方程式为_______________________________；把H与B组合，操作弹簧夹可以使反应停止或发生，还可以“C至H”中选择仪器________（填序号）组装一个可随时使反应发生或停止的装置；若用H2O2和MnO2制取O2，且能获得平稳的气流，应选E（或F）和_____组合。[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]
(4)若用图Ⅰ所示医用塑料袋排空气法收集H2，则H2导入端为_______(填“a”或“b”)。 (5)用图J所示矿泉水瓶可以证明CO2与NaON溶液确实发生 了反应，其现象是_____________________________________， 应作的对比实验是_____________________________________。
这道题集中考查了仪器认领、气体制取、问题发现、化学用语、仪器组装、气体性质、实验现象，实验步骤7个知识点，是一道综合实验题，它充分体现了“能力立意”和“灵活多样”命题原则，突出考查了知识的应用技能与探究过程。在单元测试中，此题学生均分只有6.8分，非常可惜！现把学生失分原因分析如下：
不会识别仪器或错字→缺少基础知识，错图改正表述不到位→缺少观察能力，要求组装仪器不会选→缺少分析能力，氢气收集改装不会做→缺少灵活应用，对比实验步骤不会写→缺少探究思维
3、明确中考化学备考方向
通过以上两个案例分析，使我们明白一个简单道理，教学不仅仅是传授知识与技能的一种简单活动，更关键是要教会学生在理解知识的基础上学会解决和分析一些实际问题，要注重培养学生对实验的观察能力和设计能力，要培养学科的创新意识和探究思维，要加强生活与化学的联系，促进学生有意义的终身学习。
二：尊重学生主体，注重复习方法
中考复习可以用五个字概括“温故而知新”，只有做好温故才能知新，两者是循序渐进的。为了让我们的中考复习课优质高效，我们在制定复习目标、精选例题习题、优化课堂模式三个方面进行了精细的分析与研究。
1、明确系统复习与专题复习的复习任务
系统复习是对于过去所学的十二个单元的知识进行温故，即知识梳理，唤醒识记，夯实基础，构建体系，在系统复习中要做到知识全面性、基础性 ，梳理要点，覆盖考点，做到不漏点，不拔高；促使知识系统性、条理性，以线串珠，优化结构。专题复习则是在基础保温的同时，力争对知识进行运用从而达到知新，在专题复习中既要注重知识与技能，实验与探究，质疑与推理，拓展与提高，还要讲究方法与规
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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