《大洋洲美术之旅》教学设计
课程基本信息 课例编号 课题 教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2020 年7月 教学人员 授课教师 指导教师 姓名 单位 教学目标 教学目标： 知识与技能：能感知大洋洲土著艺术和现代美术的独特面貌，简要概括出大洋洲美术的特点。能说出一两处自然文化景观的特色。 过程与方法：运用描述、分析、解释、评价的方法，赏析大洋洲建筑艺术、自然景观、不同形式的土著艺术，概括其特色。 情感态度与价值观：感受大洋洲美术鲜明的地域特点与浓厚的民族风格，认识大洋洲的世界遗产所特有的审美意境和艺术手段。尊重土著艺术的原始发展面貌和现代美术的融合性特点。 教学重点：对大洋洲有代表性的自然文化景观进行深入了解。 教学难点：能简要概括出大洋洲美术的特点，并能说出一两处自然文化景观的特色。 教学过程 教学时间 环节 环节教师活动：自我介绍，以问题导入课题。 0.5一：学生活动：明确本课学习主题和需要探究的问题。 分钟 启发导入 【设计意图】创设情境，问题导入，让学生明确学习主题，激发学习兴趣。 5分钟 环节
大洋洲美术之旅 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季学期 书名：教育部审定2013义务教育教科书 美术 九年级（上册） 主要师生活动 教师活动：播放大洋洲美术的视频短片，指出大洋洲著名的自然文化景观和主要艺术形式。
二： 学生活动：观看视频，初识大洋洲之美。 走进大洋洲 【设计意图】引导学生初步欣赏大洋洲美术，直观感受大洋洲的自然文化景观、土著艺术和悉尼歌剧院的独特魅力，为学生深入探究奠定基础。 教师活动：提出问题，图文并茂，介绍大洋洲的位置、区域、居民等地理与人文概况。 学生活动：了解大洋洲特殊的自然环境和地理位置，知道其多种族、多民族的居民组成，理解这样的地理位置和人口结构决定了大洋洲文化艺术的多元性。 【设计意图】引导学生回顾大洋洲的地理人文知识，为探究大洋洲美术、总结大洋洲美术特点做铺垫。 教师活动：展示图片，讲解大自然在艺术灵感上给艺术家的启发。 学生活动：欣赏乌卢鲁和大堡礁的美景，感知大自然给艺术家在造型和色彩上的启发，联想起印象派绘画、中国山水画等，思考老子说“道法自然”的含义。 【设计意图】引导学生思考自然与艺术的关系，亲和大自然，感受自然美。 教师活动：展示图片，和学生一起了解大堡礁的位置、规模，探究珊瑚礁群的成因；布置欣赏大堡礁自然美的“探究·交流”任务；讲解大堡礁对全球生物环节的重要作用；指出全球气候变化对大堡礁的影响，引导同学们思考人与自然的三：关系。 欣赏6分钟 学生活动：欣赏大堡礁的美景，了解大堡礁的位置、规模、珊瑚礁群奇异景观大洋的成因；用自己的语言描绘这些美妙的视觉感受，并和其他同学交流讨论，完洲的成任务；知道大堡礁为全球生物提供了重要的栖息地，了解全球气候变化对大自然堡礁的影响，思考人与自然的关系。 之美 【设计意图】引导学生探究大堡礁，欣赏其独特的自然美，了解大堡礁的特色，培养学生热爱大自然的情怀，学会与自然和谐相处。 教师活动：展示图片，介绍乌卢鲁-卡塔·曲塔国家公园内的乌卢鲁（原名艾雅斯巨石）的地理位置、规模、成因假说；布置欣赏乌卢鲁自然美的“探究·交流”任务；介绍乌卢鲁对于当地土著居民而言所具有的宗教文化意义。 学生活动：了解乌卢鲁的基本情况，描述不同时段乌卢鲁的色彩变化，欣赏乌卢鲁的独特美感，理解乌卢鲁-卡塔·曲塔国家公园被评为世界自然和文化双
初三【美术(人美版)】大洋洲美术之旅 教学设计
