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教育的基本规律
一、单项选择题
1.教育发展水平的最终决定因素是(A)
A.生产力 B.生产关系 C.经济基础 D.政治制度 2.教育对生产力的促进作用不包括(D) A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力 C.再生产科学技术D.传递科学知识 3.决定教育领导权的是(B)
A.生产力 B.政治经济制度 C.传统文化 D.科学技术 4.决定教育性质的根本因素是(A)
A.政治经济制度 B.生产力 C.生产关系 D.经济基础
5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。 A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 6.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A) A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系
7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有(C)
A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性
8.（A）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
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A.遗传决定论 B.环境决定论 C.多因素相互作用论 D.外铄论
9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠(D) A.自学 B.训练 C.培训 D.教育
10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（B）
A.学生文化 B.校园文化 C.学校制度 D.学校传统
11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明(B)
A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段 C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段
12.下列没有体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的是(C) A.百年大计，教育为本 B.今日的教育，就是明日的生产 C.教育是一种消费事业
D.今日的教育，就是明日的社会发展 13.校园文化的核心内容是(C)
A.校园物质文化 B.校园组织文化 C.校园精神文化 D.校园制度文化
14.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种(A)
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A.外铄论的观点 B.内发论的观点 C.多因素论的观点 D.综合论的观点 15.遗传素质是人的身心发展的(C)
A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素
16.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)
A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 17.“环境决定论”的代表人物是(B) A.霍尔 B.华生C.高尔登D.格塞尔
18.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(B) A.外铄论的观点 B.内发论的观点 C.多因素论的观点 D.综合论的观点
19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明(B) A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程 C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利 D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定 20.中国古代“内发论”的代表人物是(B)
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A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子 21.中国古代“外铄论”的代表人物是(D) A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.荀子
22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于(D)的观点。 A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论
23.“环境决定论”认为，对人的身心发展起主导作用的是(C) A.遗传因素 B.社会环境 C.教育活动 D.自然环境 24.“教育万能论”的代表人物是(A) A.柏拉图 B.孟子 C.荀子 D.洛克
25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是(A)的观点。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.教育万能论 26.个体身心发展的不平衡性要求(A) A.教育工作要抓住发展的关键期 B.教育工作要循序渐进 C.教育工作要因材施教
D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行
27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(A)规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性 28.“生而知之”的天才论属于(D)的观点。
A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论
29.瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、
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前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具有(
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第二章教育的基本规律试题与答案
