线上线下教学衔接计划
何永恒
一、学情分析：
本学期开学初， 由于新冠疫情突发， 上课方式发生了变化， 刚开始由于师生对授课平台的操作不够熟练， 加上网速较慢， 课堂上经常出现卡顿现象， 学生反馈学习效果不佳，后来我潜心研究，努力掌握操作技巧，升级网络速度，把精选
的微课和录制的视屏运用到直播课堂中来， 再针对重点知识进行详细的讲解， 学生能明显感受到网络直播课堂的魅力， 学习兴趣浓厚了很多。 由于网络课堂中不能很好地与学生面对面进行授课互动、交流，并且网络课堂的自主要求性很高，
很多学生自主学习能力不强， 学习动机不大， 就不会像传统课堂那样去认真对待学习，不会那么专心致志，再加上学生的自我监管、自我约束能力不那么强，学生有不懂的地方也很少通过电话、 微信等方式主动请教老师， 即使偶尔问问题也不那么的及时， 这不利于学生更深层次地进行探究学习。 因此，有部分学生的学习状况出现了不同程度的下滑。
二、目标制定：
通过前期的线上教学质量调研， 对学生在线上学习的质量有了一个初步的诊
断性评估，结合作业情况发现问题，我将调整教学目标，针对数学学科的特点，
要求学生对知识点的全面串连， 由点成线，由线成面，形成一个完整的知识脉络。 在学生回校上课前， 我将本学期的学习内容列一个知识清单， 将学生易混易错的 知识点，进行汇总。每次新授课之前，结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有
关联的知识点， 加深学生对知识的理解， 从而达到对新旧知识的衔接。 针对学生
学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通
过回看线上视频， 再针对性地提供一些课外巩固练习等办法解决， 个别学生要实行一对一的个别化辅导。
课堂教学目标：
（ 1）有序引导学生对网络授课的第一，二，三，四单元的内容进行归纳整理，
使学生熟练掌握本学期所学内容。
（ 2）使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通
过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。
（ 3）使学生掌握“数据的表示和分析” 。?学习体会统计图中 1 格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点； 认识单式折线统计图的特点， 能将生活
励学生从数据中获取尽可能多的有效信息， 激发学生学习数学的兴趣， 体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
中的一些数据， 绘制成折线统计图， 并能从折线统计图上预测事物变化的趋 势。了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。? （ 4）通过数学好玩活动，让学生通过密铺、奥运中的数学、优化三个内容，鼓
三、内容安排：
时间
计划进度（课或章节名） 课时
5
5
备注
5 月 12-15 日 复习小数的意义，新授《方程》
5 月 18-22 日
复习比大小，新授《解方程（一） （二）》
5 月 25-29 日 复习比身高，新授《猜数游戏》
5
5 5
6 月 1-5 日
复习歌手大赛，新授《密铺、奥运中的数学》
6 月 8-12 日
复习图形、三角形分类，新授《优化、生日》
6 月 15-19 日
复习三角形内角和、三边关系，新授《栽蒜苗》
5
6 月 22-26 日
复习四边形分类，新授《平均数
1》
4 5
端午节休 1 天
6 月 29-7 月 3
复习小数点搬家，新授《平均数
2》
7 月 6-10 日
复习小数乘法，综合复习《数与代数》
5 5 5 5
7 月 13-17 日
复习观察物体，综合复习《图形与几何》
7 月 20-24 日
复习等量关系，综合复习《统计与概率》
7 月 27-31 日
总复习，迎接期末考试
四、教学策略：
在教学上我将采取两步走策略：
第一步：摸清底细，找出问题。
我将梳理线上学习期间每节课的笔记， 找出上课有疏漏的地方， 了解每堂课
的学习重难点是否掌握，结合线上调研和线下练习，通过随机提问、学生互说、
现场抢答习题等互动方式， 帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
对全班学
生学习情况进行综合分析， 找出个人线上学习的不足， 分析产生问题的关键， 在 老师和同学的帮助下找到解决问题的有效办法。
第二步：细化课堂，查缺补漏。
每堂课的前 5 分钟要对之前学过的关联知识进行梳理归纳，
再让学生迁移运
用到新知的学习当中。对于普遍存在的共性问题和一些有代表性的个性化问题，
专门备课，安排少量课时进行定点突破。 关注学生的个体差异， 在教学中提供可
以促进不同学生共同进步的机会， 让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣， 同
时加强个别辅导， 提高学困生的成绩。 对学困生付出更多的关心和爱心， 作业适
当降低要求。而对于优等生可以鼓励其挑战更具有难度的思考题。
注重因材施教，
进一步做好培优补差工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。
线上线下教学衔接计划规划方案.docx
