1、素质教育：素质教育是与应试教育相对应的教育观。素质教育是依存人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、素质教育的基本内涵：
（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 （二）素质教育是面向全体学生的教育。 （三）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均发展，而是和谐的全面发展） （四）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（五）素质教育是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
3、2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议制定的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。 4、素质教育的目标与要求：
目标：①促进学生身体的发育。②促进学生心理的成熟化。③造就平等的公民。
④培养个体的生存能力和基本素质。⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。⑥培养学生的法律意识。⑦培养学生的科学精神和态度。
要求：①面向全体。②促进学生全面发展。③促进学生创新精神和实践能力的培养。
④促进学生生动、活泼、主动的发展。⑤着眼于学生的终身可持续发展。
5、我国当前的教育目的：以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 7、全面发展教育的构成及其关系：
全面发展教育由德育、智育、体育和劳动技术教育构成，他们相互依存、相互制约、相互促进，构成一个有机整体共同促进的全面发展。 8、素质教育与人的全面发展的关系：
①人的全面发展是素质教育的目的。②素质教育是实现人的全面发展的重要途径 。 9、新课程改革的任务：
基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础课程体系。
核心任务：促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学模式，教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。 10、新课程改革的具体目标：
①实现课程功能转变（核心）。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ③密切课程内容与生活和时代的联系。
④改善学生的学习方式（倡导自主学习、合作学习、探究性学习） ⑤建立与素质教育相一致的评价与考试制度。 ⑥实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）。
11、新课程改革的理念： ①关注学生发展。 ②强调教师成长。 ③重视以学论教。 12、新课程结构的主要内容：
①整体设置九年一贯的义务教育课程。 ②高中以分科课程为主。
③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。⑤逐步走向课程综合化。
13、义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性、发展性三大特征。 14、学生观：学生观是教师对学生搭建的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。
新课程改革要求树立“以人为本”的学生观。主要观点如下： （一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。 ①学生的身心发展是有规律的。（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性
等）学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
②学生具有巨大的发展潜能。 ③学生是处于发展中的人。
把学生作为发展中的人来看待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 ④学生的发展是全面的发展。 （二）学生是独立的人。
①学生是完整的人。 ②每个学生都有自身的独特性。
③学生与成人之间存在着巨大的差异。
（三）学生是具有独立意义的人。
①每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 ②学生是学习的主体。 ③学生是责权主体。
15、教学观：
①教学是课程创新与开发的过程。
②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通） ③教学重过程甚至重结论。④教学更为关注人而不只是学科。 16、学习方式： （一）自主学习：是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习。 （二）探究学习：
是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
类型：接受式探究和发现式探究。 特点：问题性，过程性，开放性 过程：问题阶段-计划阶段-研究阶段-解释阶段-反思阶段。
（三）合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。
特点：互助性、自主性和互补性。 合作学习的意义：
①合作学习能激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。
②合作学习有助于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。
③合作学习能够促进学生不断反省，不断提高。 17、新课程改革的评价理念：
①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ②建立促进学生全面发展的体系。③建立促进教师不断提高的评价体系。
18、教师职业道德的基本构成：
教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉。 19、教师职业道德的功能：
①对教师工作的促进功能。 ②对教育对象的教育功能。
③对社会文明的示范功能。 ④度教师修养的调节和引导功能。 20、教师义务的涵义：（教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈。） ①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
②尽职尽责、教书育人。 ③创设一个良好的内部教育环境。 21、教师义务的作用：
①有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利进行。 ②有利于在教育工作中自觉遵守教师道德要求，选择最佳教育行为。 ③有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。
22、教师良心的特点:公正性、综合性、稳定性、内隐形、广泛性。 23、教师良心的作用：指导作用、自我监督作用、评价作用。 24、教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。 25、教师公正的作用：
①有利于调动每个学生的学习积极性。 ②有利于学生形成公正无私的道德品质品质。
③有利于教师威信的形成。 ④有利于形成良好的教育教学环境。 ⑤有利于社会公正的实现。 26、教师职业道德规范：
（一）爱国守法：教师职业的基本要求
①教师要全面贯彻教育方针。 ②自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职业权利。
③不得有违背党和国家方针政策的言行。 （二）爱岗敬业：教师职业的本质要求
①对工作高度负责。 ②认真上课备课。 ③认真批改作业。 ④认真辅导学生。 ⑤不得敷衍塞责。 （三）关爱学生：师德的灵魂。
①关心爱护全体学生，尊重学生人格、平等公正对待学生。 ②对学生严慈相济，做学生的良师益友。
③保护学生安全、关心学生健康、维持学生利益。 ④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （四）教书育人：教师的天职。
①遵循教育规律，实施素质教育。 ②循循善诱，诲人不倦，因材施教。 ③培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
④不以分数作为评价学生的唯一指标。 （五）为人师表：教师职业的内在需求。
①坚守高尚情操，知荣明耻。 ②严于律己，以身作则。
③衣着得体，言语规范，举止文明。 ④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 ⑤作风正派，廉洁奉公。 ⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （六）终身学习：教师专业发展的不懈动力。
①崇尚终身学习精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构。 ②潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
27、教师职业道德修养的途径和方法。
途径：①努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。 ②积极参加社会实践，做到知行统一。
方法：①加强理论学习，注重内省、慎独。②确立可行目标、坚持不懈努力。
③勇于实践磨炼，增强情感体验。④虚心向他人学习，自觉与他人交流。 ④正确开展批评与自我批评。 27、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动相结合，
培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
29：教育改革与发展：国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需求，推进教育改革，
促进各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身体育 体系，提高教育现代化水平。国家采取措施促进教育水平，推进教育均衡发展。
30、学校教育制度：国家实行学前教育、初等教学、中等教育、高等教育的学校教育制度。 31、办学条件：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：
①有组织机构和章程； ②有合格的教师； ③有符合规定标准的教学场所
及设施、设备等； ④有必备的办学资金和稳定的经费来源。
32、受教育者的权利：①遵守法律、法规。
②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 ③努力学习，完成规定的学习任务；
④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
33、教师应当履行下列义务：
①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
②贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 ⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
34、教师职责：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建
设着和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
35、教师有以下情形之一，由所在学校，教育机构或者教育行政部门给予行政处分挥着解聘。
①故意不完成教育教学任务给教育教学造成巨大损失的。
②体罚学生，经教育不改的。③行为不良、辱骂学生，影响恶劣的。
36、未成年人享有生存权，发展权、受保护权、参与权等权利。国家根据未成年人的身心
发展特点给予特殊、优先保护，保护未成年人的合法权益不受侵犯。
37、保护未成年人的工作，应该遵循下列原则：
①尊重未成年的人格。②适应未成年人身心发展的规律和特点。③教育与保护相结合。
38、小学教师专业标准的基本理念:师德为先-学生为本-能力为重-终身学习。
39、教师的基本公民权：政治权利、宗教信仰权，平等权，人生权，文化教育权，经济权以
及监督权。
40、教师作为教育教学人员的职业权利：
①教育教学权。 ②学术研究权。 ③指导评价权。
④报酬待遇权。 ⑤参与管理权。 ⑥进修培训权。 41、教师作为专业教育教学人员的义务：
①遵纪守法。 ②履行教育教学职责。 ③对学生进行思想政治教育。
④爱护尊重学生。 ⑤保护学生合法权益。 ⑥提高水平。 42、1989联合国大会通过的儿童权利公约的基本原则：
①儿童权益最佳原则。 ②尊重儿童尊严原则。
③尊重儿童观点与意见原则。 ④无歧视性原则。
43、学生权利：（一）参加教育教学权。①参加教育教学活动权。②使用教育教学设备权。
（二）获得经济支助权。
（三）获得学业证书全。①获得公正评价权。②获得学业证书权。 （四）申诉起诉权。 （五）法定其他权利。
44、学生权利的保护方面（人生权，受教育权、义务教育保障权、特殊群体的受教育权） 注：这里特殊群体指：女性，经济困难学生，残疾人，违法犯罪的未成年。
一、认知过程 1、注意
注意的特征：指向性、集中性。
注意的分类：有意注意、无意注意、有意后无意。
注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。 2、感觉
感觉的基本规律：感觉的适应、感觉的对比、感觉的补偿、；连觉。 3、知觉
知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性。 4、记忆
记忆的分类：根据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。 根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆。 根据时间的长短不同：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆。 记忆的过程：识记——保持——再现
遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，期规律是先快后慢，呈负加速型。
影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质。②识记材料的数量和学习程度的大小。
③记忆任务的长久性与重要性。④记忆的方法。
⑤时间因素。⑥识记的态度。⑦识记材料的系列位置。
5、思维：
思维的特征：间接性，概括性。
思维的过程：分析和综合，比较和分类，具体化和系统化。
思维的种类：直观动作思维；具体形象思维；抽象逻辑思维；知觉思维；分析思维； 聚合思维；发散思维；再造思维；创造性思维；经验思维；理论思维；
综合应用能力（知识点）
