教育公共基础知识考点汇总

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教育公共基础知识 主观题考点汇总

一 如何应对教育变革的挑战？

1，教育观念的改变 : 树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育。 2，教育体系的改变：构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。

3，教育目标的改变：培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，会所有人提供合适的教育。

4，教育方式的改变：实施多样的教育，促进学习者更加主动的学习。 二 教育与生产力的关系 生产力对教育的制约作用

1，生产力制约着教育发展的规模和速度 2，生产力制约着人才培养的规格 3，生产力制约着教育结构

4，生产力制约着教育的内容，教育手段，和教育组织形式的改革 教育对生产力的促进作用 1，教育再生产劳动力 2，教育再生产教育技术

3，教育通过提高劳动者的素质来促进经济的发展 三 教育与社会政治制度的关系 政治制度对教育的作用

1，社会政治经济的性质决定着教育的性质 2，社会政治经济决定着教育的宗旨和目的 3，社会政治经济也决定着受教育的权利和机会

4，社会政治经济也决定着教育内容，教育结构和教育的管理体制 教育对政治的促进作用

1，教育能为政治培养所需要的人才 2，教育可以促进,政治民主

3，教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治 四 教育与社会文化的关系 文化对教育的的作用

1，文化类型影响教育目标 2，文化本体影响教育内容 3，文化观念影响教育观念 教育的文化功能

传承，选择，融合交流，创造 五，教育与社会人口的作用 人口对教育发展的影响和制约 1，人口的数量决定着教育的规模 2，人口的结构决定着教育的结构 3，人口的质量决定着教育的质量 教育的人口功能

1,教育可减少人口数量

2，教育可提高人口质量3，教育可使人口结构趋于合理化4，教育有利于人口的迁移

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六，制度教育目的的依据 主观依据

1，哲学观2，人性假设3，教育价值观4，理想人格 客观依据（教育目的的社会制约性）

1，社会生产力和科学技术发展水平2，社会政治和经济制度的影响3，文化传统4，受教育者的身心发展规律

七，教师的专业化发展途径

1,教师自身要有专业发展的观念和意识

2，学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感 3，制定自我生涯发展规划 4，积极参加在职学习和培训 5，进行教育研究

6，进行经常化，系统化的教学反思

7，在参加课程改革和课程开发中获得专业发展 八，教师的素养（教师的专业素质）

1，师德素养2，能力素养3，心理素养4，知识素养 九，教师的职业素质

1，教师的职业理想2，教师的职业责任3，教师的职业态度4，教师的职业纪律5，教师的职业技能6，教师的职业良心7，教师的职业作风8，教师的职业荣誉 十，教师的作用

1，教师是人类文化的传播者和发展者

2，教师是社会物质文明和精神文明有力的推动者

3，教师在参与社会生活和服务社会方面发挥着重要作用 十一，教师的地位

1，专业地位2，经济地位3，政治地位4，职业声望 十二，教师劳动的特点

1，长期性2，复杂性3，创造性4，示范性5，群体与个体的统一性 十三，学生的本质特点

1，学生是社会的人，又是自然的人

2，学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人 3，学生是接受教育的人，又是自觉能动的人 十四，青少年儿童的合法权利

1，受教育的权利2,受尊重的权利3，安全的权利4，生存的权利 十五，现代的学生观

1，学生发展的整体观2，学生发展的主体观3，师生之间的平等观 十六，新课程改革下的新学生观

1，学生是人2，学生是有潜力的发展中的人，学生是独特的人 十七，师生关系在教育中的作用

1，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

2，良好的师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3，良好的师生关系是校园文化的重要内容 十八，师生关系的内容

1，师生在教学内容上是授受的关系2，在人格上是民主平等3，在社会道德上是相互促进

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十九，影响师生关系的因素

1，教师方面（教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格因素） 2，学生方面

3，环境方面（人际关系环境和课题的组织环境） 二十，良好师生关系的特点

1，教学相长（教育关系）2，理解宽容（心理关系）3，民主平等（社会关系）4，尊师爱生（人际关系）

二十一，建立良好师生关系的方法和途径 1，转变传统的角色心理，树立正确的学生观 2，变革陈旧的教育方式

3,热爱尊重学生，发扬教育民主

4，主动与学生沟通，善于与学生交往 5，提高教师自身素质

二十二，制约学校课程发展的因素

1，一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 2，一定时代人类文化及科学技术发展水平

3，学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性 4，课程理论

二十三，新课程改革的理论基础

1，人的全面发展理论2，建构主义理论3，多元智力理论（加德那）4，三元智理论（斯腾伯格）

二十四，新课改的主要内容和目标

1，课程功能的转变2，课程结构的转变3，课程内容的转变4，课程实施的转变5，课程评价的转变6，课程管理的转变 二十五，新课程带来的变革

1，观念的转变2，方式的转变3，评价的转变4，管理的转变5，结构的转变 二十六，新课程标准的主要特点

1，将素质教育理念落实到课程标准之中2，突破学科中心3，改善学习方式4，评价更具操作性和指导性5，为课程实施提供广阔空间 二十六，教学的一般任务

1，引导学生掌握科学文化知识和基础技能2，发展学生智力，体力，创造力和实践精神 3，发展学生体力，提高学生的健康水平4，培养学生审美情趣和能力教学也要对学生进行审美教育5，发展学生的积极情感，态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质。 二十七，教学活动中要处理好的几种关系

1,间接经验和直接经验的关系2,掌握知识和发展智力的关系3，掌握知识和提高思想的关系4,智力活动和非智力活动的关系4，教师主导作用和学生主动性的关系 二十八，教学过程中的规律

1，教学双边交互影响辩证统一的规律2，学生的发展依存于知识传授的规律3，间接经验和直接经验相互作用的规律4，教学效果取决于教学系统和谐优化的规律 二十九，教学设计的原则

1，程序性原则2，系统性原则3，可行性原则4，反馈性原则 三十，教学设计的内容

1，教学目标的设计2，教学内容的设计3，教学时间的设计4，教学措施的设计5，教学评价的设计

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