高中美术鉴赏教案：分析理解美术作品的创作意图
一：教学内容：是什么使美术作品如此的千姿百态 ——分析理解美 术作品的创作意图二：教学目的：本课讲述的艺术家的创作意图是理 解美术作品的必要环节。
在前面讲述的几课中由于学生接触到的一些内容，例如美术的语 言艺术美和形式美等，还是比较抽象的，对于学生来说在理解上还有 不少困难，所以，本课的教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观 念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺 术家的某种意图， 这种意图可能是针对现实的， 也可能是针对艺术的， 而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着 密切的关系。
我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术 作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。
知识与技能： ① 引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺 术家创作意图的角度，分析理解美术作品的方法。
② 帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。 方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习 对理解美术作品具有重要的意义。
教学中以对作品的分析为引导， 引起关注 ---深入讨论 ---理解实践 --- 完成目的。
情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注
美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家 情感表达的意义。
三：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并 不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有 其现实的依据。
同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形 式之间的关系。
这里所说的意图并非专门指美术作品的内容方面，还包括了它的 艺术方面。
也就是说，艺术家选择什么样的题材和内容表明了艺术家创作的 意图，但同时艺术家选择什么样的表现形式也表明了艺术家创作的意 图，这就是艺术家在创作上的针对性。
另一方面，艺术家选择什么样的题材（内容）和形式（语言）又 是具有现实和文化上的依据的，它涉及到艺术家的生存和成长环境等 方面。
不同的艺术家由于其生存和成长环境的不同，其创作意图也就会 有很大差异，这一切就构成了艺术家创作意图的复杂性。
要讲清并让学生理解这几个方面的关系会有一定的困难。
课文中对这几个方面的关系有所陈述，教师还需有更清晰的理解 才能讲好本课
四：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册五：教材分析（）内 容结构本课主要包括四个部分。
第一部分讲述的是法国雕塑家罗丹创作他的著名作品 《巴尔扎克》 的故事，试图以此说明美术作品的产生不是任意的，而是体现了艺术 家的某种创作意图。
对艺术家创作意图的认识，是理解美术作品的重要一环。
第二部分艺术家的创作意图哪里？主要是为了让学生打破艺术神 秘的观念。
这是一般人在没有或很少接触艺术之前常常有的一种想法，打破 艺术神秘的观念将有助于学生与艺术产生亲密的接触。
所以这里说，艺术家和我们一样都是一个普通的劳动者，只不过 他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
?…他们是以艺术的或视觉的眼光来看待世界的。
并举了毕加索用生活中常见的自行车把和车座创作了《牛头》的 例子。 第三部分影响艺术家创作意图的因素有哪些？主要是从现实和艺 术两个方面来说的，也就是说，任何艺术家的创作都必然是在受到现 实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的，这也就是艺术创作的针 对性。
在现实方面，这种针对性表明艺术家试图对某些具体问题阐述自 己的观点，而在艺术方面则可能是为了阐明自己的独特主张
这两方面的意图都有可能使艺术家创作出丰富多彩的艺术品。
但要注意的是，这两方面的意图既有可能是分离的 一一存在于不同 的作品之中，也有可能是重合的 ——同时存在于一件作品之中，或者是 在同一件作品中有不同的侧重。
接着说明的是影响艺术家创作意图的因素，它也包括两个方面： 特定社会和文化环境。
这里要说的是艺术家成长的环境。
按照马克思主义存在决定意识的观点，艺术家创作意图的形成不 可能是无缘无故的，必定受到其所生存和成长的特定的社会与文化环 境的影响，所以对艺术家的社会与文化环境以及艺术家的个性知识水 平和家庭爱情等方面情况的了解，都有助于我们对艺术家的创作意图 的理解，从而使我们更好地理解美术作品本身。
第四部分艺术家的意图是如何体现的？主要是从美术作品的三大 分类一一具象艺术意象艺术和抽象艺术的角度分别讲述艺术家意图的 不同呈现方式。
具象艺术举的是董希文的《开国大典》的例子。
这个例子说明，具象艺术体现意图在过程上必须首先收集形象， 创造出典型的艺术形象，然后构成一个完整的故事情节，并营造出故 事展开的典型环境；在方式上，则通过具体人物道具环境等的塑造， 使故事情节更具真实性和可读性。
意象艺术举的是汉画像石《荆轲刺秦王》和法国印象派画家莫奈 的《卢昂大教堂》的例子。
前者说明，意象艺术尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具 体可辨的真实形象，而只通过整体气氛的渲染就可以传达出艺术家的 创作意图；而后者则说明，意象艺术还可以通过对艺术家感觉的表现 来传达他的某种意图。
抽象艺术由于前面有很多例子，所以这里举的是俄国艺术家塔特 林的建
筑构成作品《第三国际纪念碑》的例子。
它表明，抽象艺术体现艺术家创作意图的方式主要是借助美术的 形式语言本身及其构成关系。
由于观念艺术在当代越来越重要，所以这里还特别对观念艺术表 达艺术家意图的方式给予了简单说明。
这里举的是法国艺术家杜尚的《》的例子，它说明了艺术手段对 观念艺术实现意图的重要性。
中国艺术家徐冰的《析世鉴》在这里仅作为理解观念艺术实现意 图的参照。
（）作品分析巴尔扎克（雕塑，厘米 ＞厘米＞厘米，年，日本神奈 川县雕刻美术馆藏）罗丹（法国）这尊《巴尔扎克》铜像是罗丹受法 国文学协会的委托创作的。
罗丹通过阅读大量巴尔扎克的作品，研究有关这位作家的个性和 举止容貌的资料，做了七个姿态各异的草稿，但都不能令他满意。
经过长时间的琢磨和思考，他终于找到了表现这位大文豪的灵感, 最后选择了巴尔扎克在深夜写作的间隙时间独自踱步时的情景与神态＜ 在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上 裹着一件睡袍，显得简洁凝练，富有整体感，从而突出了巴尔扎克那 雄狮般充满智慧的头脑。
作家彻夜未眠，凝神思索，似乎忘记了周围的一切，任凭思绪在 想象的世界里驰骋。
这尊略微有点儿夸张的真实形象，包含着一个文学天才的丰富智 慧深蕴的洞察力和对社会生活作出的广泛的判断力理解力。
高中美术鉴赏教案：分析理解美术作品的创作意图
