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经过这一次倾心交谈，李某在校的表现有了很大的进步，不迟到了，也能较主动地完成各项任务。
二、给学生一些鼓励，为迷途中的孩子点亮一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为他们点亮了心灵之灯。在教育教学过程中，我对李某在以后的学习和班级活动中所做出的努力，哪怕是一点点的进步都给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。
也许是出于对老师的感激，也许是在自己的努力过程中找到了生活的乐趣，此后的日子里，李某经常找机会与我接近，我决定趁热打铁，一方面针对他在学习和活动中所取得的进步在班上公开表扬，帮助他在班上同学中重新树立形象；另一方面经常将班上的一些工作交给他去做，帮助他建立自信心，让他明白自己也是一个有用之人，同时也应该为班级肩负起一份责任。经过一段时间后，我发现李某与刚进校时相比仿佛换了一个人似的，整个人都显得精神多了，也开朗多了，和同学们的关系也有了明显的改善。惟一不足的是学习上还是不够努力，显得比较懒散，想到这可能与他以前的基础和习惯有关，我便经常主动地找他聊天，给他举一些前几届学生中成功的例子，鼓励他多学专业知识，多积累点经验，并根据他的实际情况极力主张他报考钳工证，在我的鼓励下，他在学习上认真了许多，也收获了许多，更重要的是他找到了学习的乐趣。 三、给孩子一些宽容，收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就顺利达到预期的目的。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些形成了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
在一次期中考试后不久，李某的老毛病又犯了：上课顶撞老师；对分配的卫生任务置若罔闻，导致班级卫生工作失分严重；对班干部的忠告爱理不睬，甚至出言不逊，还动手打人，引起了全班同学的公愤。
虽然我也知道后进生的转化不是一天两天的事，而且也会出现反复，但对于李某再次出现如此反常的现象还是让我大为不解，或许因为对他付出的比较多，因此对他的这一反复也多少有些恼火，真想狠狠地训他一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴风骤雨的训斥，气急败坏地说教说不定会适得其反，前功尽弃。同时，突然想起他的家庭环境，是不是又有什么原因刺激了他呢？想到这里我决定还是心平气和地与他进行一次交流。现在回想起来，幸亏是当时的宽容才使我再次赢得了一个绝好的机会，让我真正赢得了一个后进生的心。
记得把他叫到办公室后，他满以为我会劈头盖脸地对他一通训斥或者数落，所以一开始便装出一付无所谓的姿态。但当我把一杯热茶递给他，并充满关切地问他：“这几天有什么不开心的事，你能和我说说吗？”他竟然一下子显得不知所措起来。良久，他怯怯地问道：“老师，我知道最近我的表现很不好，你会怎么罚我呢？会通知家长吗？求你不要通知家长好不好？不然我妈又会骂我的。”
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见她这样我也便单刀直入：“好吧，我可以答应你的要求，暂时不通知你的家长，但是你必须答应我的条件：第一，给同学赔礼道歉；第二，告诉我你最近遇到了什么事；第三，你告诉我，如果以后再犯，老师该怎么做？”他答应了，说愿意赔礼道歉并保证不再打人。
原来前几天他生日没有回家，满以为父母会打电话来祝他生日快乐，可结果却令他失望了。“我的要求并不高，不用生日礼物，只不过一个电话问候而已，可是他都没做到。” 多么真诚的呼唤，多么无奈的呼唤！他的父亲却因为种种原因而没有回应。
我安慰他并对他说，明年的生日老师和同学会和他一起过。他回教室后，我再一次拨通了他家的电话。第二天，我发现他的情绪好了很多，他告诉我他父母打电话过来了，他生日那天刚好车上客流多，忙得忘记打电话，还对他说对不起了。一周后，他父亲第一次来校看他，他简直像换了一个人，满脸的喜悦，走路的步子都轻快了，看到我更是乐得合不拢嘴。
连续几个月，他真的再没有在同学中打人，一些小毛病也一步步地改掉了很多，人也比以前变得更加积极了。
直至这学期结束，他再没犯过大的错误，我一颗悬了很久的心总算踏踏实实地放了下来。
虽然，自始至终，他不是我班上表现优秀的学生，他偶尔还是会犯点小错误，耍点儿脾气，但是，对于这样一个缺乏关爱的学生，来自这样家庭的学生，一个如此毛病多多的学生，如果我当时不冷静，不深入了解其家庭情况，不与家长沟通，不以人为本，因为他一再扣分而采用粗暴的方式简单地做出处理，因为他拖了班上的后腿而“必欲去之而后快”，那么我想，今天的他就不是这个样子了。或许，他孤独的心灵寻找感情的寄托，陷入早恋的泥潭不可自拔；或者，他以网吧为家，沉迷于虚拟的网络世界不再回头；或者，他离开学校和家庭行走江湖，堕落、颓废，最终成为社会渣滓。我不敢继续往下想象。。。。。。
暑假中收到他的短信息：“老师，我现在在家帮爸妈跑车买票，体验了爸妈的辛苦，真是不干不知道，原来爸妈为了我这么辛苦，我现在最想对您说两个字：谢谢！如果没有您的谆谆教导和循循善诱，没有您朴实无华的爱心与耐心，今天的我还在黑暗的世界里处处碰壁，我的人生会不堪设想。谢谢您，老师！”看到这里，我的眼眶禁不住湿润了，同时我也感到了从来没有过的幸福和快乐。更重要的是，从李某的教育经历，让我进一步懂得了做一个称职的班主任，对待后进生应该具备的心态，那就是：
每一个学生都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，我们相信：与后进生一块成长的历程将是值得我们永远珍藏的回忆。
班级管理
刘敬鑫
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本学期我担任11春初汽制3班班主任工作。在这一学年以来我严格贯彻党和国家的教育方针，执行学校的工作计划，以班工作计划为依据，开展班级管理工信。努力使11春初汽制3学生在班内凝造成一种团结向上，爱集体的风气。
一．对学生进行思想品德教育
充分利用班会，早会对学生进行思想素质教育，如文明礼貌教育，心理素质教育，学习态度教育和目的教育，结合时事分析台海关系，对学生进行爱国主义教育，利用课余时间跟少数学习或纪律差的学生进行谈心，讲道理，使学生信任教师建立了师生感情，从而方便了教师的教育工作的开展。
二．班集体建设
11春初汽制3班是11汽制1班和11春初汽制2班部分生以及后来陆续报到的学生组起来的，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情况不向老师汇报。针对这些情况，我花了许多心思调动学生的积极性，让大家都来为这个班出一分力。首先，与学生一起制定奖罚分明的班规，经常与学生接触交谈，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，明确落实班干的责任，经常与班干部开会，了解班干的工作表现和工作上的困难，有什么不足之处就给予指导，通过以上的一系列措施，班干部的威信在班内逐渐得以树立起来了。第二，在班内确立正确的集体舆论。大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。教育无小事，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶这样的小事我也在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小星星为其他同学树立榜样；批评抵制错误的思想行为和歪风邪气，这些措施确实为许多关心班集体的同学“壮了胆”，使用越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。第三，利用班会时间开展各种活动提高学生的积极性，对学生进行心理教育，教育学生做事要三思而后行，凡事想想别人，想想后果，这样就可以减少同学之间的矛盾。坚持每周要学生写周记，鼓励学生通过周记与老师谈心，内容不限。
很快，老师和学生的距离很快就拉近了。现在11春初汽制3班的风气有了改善，但是仍须要继续深入开展集体荣誉感的教育。
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班主任案例分析和感想
刘倩
将近一年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。从担任班主任工作的那天起，我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。作为一名初出茅庐的我，自然不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我只希望用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够在学校里自由快乐的学习和生活。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。因此，班级管理不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，我发现班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我认识到遇到问题时，不能急于求成，要用一颗关爱的心与学生交流,师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是我就批评他不遵守自习纪律。隔了几分钟，我又发现他还是扭着头说话。我立即要求他与前面的同学调换座位。可是这个同学立马说“我不换”，然后趴在桌上一动也不动。看到这种情况，我当时就生气了。等我把需要通知班级的事情处理完以后，我把这个同学喊到教室外，与他进行了交流。通过聊天，这位同学认识到自己上自习课讲话确实是不对的，但是就是不想调换座位我就询问他是什么原因，原来只是因为与前面的那个同学性格不太合得来，平时交往不多。听到这个原因真是让我苦笑不得。但考虑到这名学生年龄较小，比较情绪化，思想比较偏激，一味的强压有可能会导致与自己的初衷相反的结果。因此，我同意他仍然坐在自己的原座位，但告诉他这只是暂时的，老师要看到你有没有进步，有没有改正自己的缺点。他答应了，我没有再批评他，只是告诉他，以后有什么事情要及时跟老师沟通交流，然后拍拍他的肩膀，让他快回教室上自习。后来，他发生了很大的改变，经常将自己的一些想法告诉我，学习上也比较积极主动。从
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中我发现善待学生的错误，也是教育学生的一种良方。
通过这件事，让我明白：作为班主任，生气发火是不可能从根本上解决问题的，班主任必须耐心地对待学生出现的各种失误。对于学生的表现，老师要看在眼里，要给他减压，不要顶着干，不训斥和挖苦学生，做耐心思想工作，要让学生感到老师关心他和爱护他。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。有一位名人说过“一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心”。通过不断地与学生接触，我也发现，现在由于独生子女多，所处的家庭环境不同，有些学生脾气确实是有点“怪”。 但我们作为教师不能因此而嫌弃他们。因为每个人的个性千差万别也是正常的，是再所难免的。信任学生、鼓励学生，会比打骂学生的效果好很多。
一年的班主任工作经历，累过，辛苦过，但更多的是从每天的工作中学习和领悟到很多管理的方式方法。通过领导的点拨和身边同事的指导，我逐步地认识到作为班主任不仅要有爱心、耐心与细心，还要具备丰富的经验和灵活的应变能力。我深知自己的工作能力有待于进一步提高，因此，在以后的班级管理中，我将多花心思，多了解，多观察，多动脑，在漫长的教育教学生涯中，在不断的摸索和碰壁中取得进步。
班级工作管理案例
刘曦明
今年三月，我接手11春初汽制2班。春初班不好带，大部分学生在社会上待了至少半年，社会气很重，虽然自身社会经历并不丰富，但凭借着半年的社会经验总有一种优越感，认为学校的规章制度是儿戏，并且这种社会气很快地蔓延到整个班级，诸如吸烟、酗酒、打架、旷课的事情时有发生。 案例一：晚自习发生口角，导致聚众打架
2011年4月4日晚，我班曾维胜与翟磊两名同学于晚自习发生口角，班干第一时间向我报告此事。由于第二天开始清明节假期，于是我联系上这两名同学，给他们做思想工作，并且安排班干当晚多加留意，打算清明节假期过后根据校纪
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班主任管理艺术案例分析报告
