《Flash动画制作－引导图层》教学设计
教学目标：
知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展同学们的知识和能力。
过程与方法：同学们通过制作福娃沿奥运五环运动之一过程的学习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决实际问题，将奥运知识与信息技术知识有机的整合。（08年奥运吉祥物、奥运口号及相关一系列奥运知识学习）
情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探究思维和创新思维。培养学生的探究精神和热爱奥运的情感，让奥运匹克精神激励我们中学生去学习。 教学重点、难点：
重点：引导图层的含义和建立方法、作用 难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。 教学对象分析：
对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。
结合所制作的动画与奥运知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。
设计思想及教学体系：
本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。 知识体系：
复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题 能力、思维体系：
回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与体育知识的整合）→情感教育（热爱奥运和奥运匹克精神） 教学过程和流程图：
Flash动画制作——引导图层
一、创设问题情境，任务驱动
感受动画：
同学们打开桌面上“08奥运”文件，感受5个褔娃的运动，并了解到这一些列的图片本来都是静止的，但现在通过FLASH文件能按轨迹动起来，同学们是不是也想学呢？
1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）
简单移动动画的制作步骤：
①、双击桌面上“褔娃”文件，打开FLASH MX；
②、单击窗口/单击库/在库窗口中把符号名为贝贝1的拖到工作区的最左侧，可以看到一个褔娃贝贝；
③、在时间轴控制栏第50帧处右击鼠标键，在出现的快捷菜单中单击“关键帧”命令； ④、将该帧上的褔娃贝贝拖到工作区的右侧；
⑤、单击时间轴控制栏第1帧处并右击，在出现的菜单中单击“创建动画动作”命令； ⑥、单击控制菜单/单击测试影片，就可以看到福娃贝贝从左向右飞。
2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？
3、展现目标，任务驱动。展示福娃贝贝沿着圆的轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。 二、激发探究热情，自主实践
1、讲授“引导图层”含义。
引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
2、学生自主尝试制作。
让学生把福娃贝贝图片拖到工作区的最左侧，然后再增一个图层画一个连续曲线，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）
[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——连续曲线（运用画笔工具，在绘图区中绘制一个连续曲线，将颜色区域剪切，余下的曲线即为我们构造的物体运动的路径）。
同学们在图层1下面你能否找到引导图层，找到后跟着步骤操作吧：
①、单击“
”，此时在图层1上方就多了引导线图层如右图
②、单击引导线图层的第一帧，然后用左边工具中的处理的关键）
③、去测试一下，看一下效果，感觉怎样？
同学们福娃沿着我们预定的路线动起来了，那我们能否实现让其沿五环的环在运动呢？想一想？
3、引导探究，自主实践。
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一圆的封闭曲线，我们能否找出起始点呢？ [学生答]：“能”或“不能”。
画一连续曲线/ 分别让图层1
按钮呢?此按钮即为我们今天要学习的内容—添加
的第1帧和第50帧处的福娃贝贝中心的“+”吸附在引导线的两端上。（提醒：此处是技术
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。
[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？
[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要圆的曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制圆的路径）。 三、积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（插入福娃贝贝图片→在图层1第50帧插入关键帧→创建动画动作→添加引导图层→在图层2第1帧插入关键帧→绘制圆的曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“福娃贝贝”放在起点位置，然后选中第50帧将“福娃贝贝”放置为终点位置→设置“福娃贝贝”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（圆的曲线），调整大小
我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。 2、积极引导，拓展思维。
[设置悬念]：福娃贝贝运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的圆吗？ [学生讨论]：略
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
[设置悬念]：还有没有其它方法能解决此类问题？
[学生探究]：在这节课上竟然出现了“意想不到的结果”，有一位学生回答道：“将圆切分”（找三个点）。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。（经过实践验证，这一观点可行）。
3、激发情感，内化体验。2008年奥运会在中国的首都—北京举行，这是中国人的骄傲。福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。 福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。
每个娃娃都有一个琅琅上口的名字:“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，在
中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”...... 教学反思：
1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了‘意想不到的结果’，有一位学生提出了‘将圆切分’（找三个点）以观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。
同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。
2、本节课的动画制作中整合了奥运相关知识，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。 3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的探究精神和热爱奥运的情感联系起来，从而引入情感教育。
附教学流程图：
开 始 动画欣赏：奥运吉祥物褔娃运动 学生简单动画的制作 动画演示： 奥运吉祥物褔娃按照轨迹运动 讲授“引导图层”含义 活动： 学生自主尝试制作 活动：教师演示，讲授新课 学生讨论 学生探究 教师引导、演示 活动： 展示成果，评价交流 活动： 学生归纳总结 学生动手实践 总结 结 束
Flash动画制作教学设计
