音乐教学反思

音乐课教学反思

回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。

2、利用多媒体设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

3、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。学生们需要美，追求美，我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。相信只要我们多花些心思，孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。篇二：音乐教学反思

多媒体在音乐教学中的重要性

——2013-2014学年度下期教学反思 灵宝三高 杨灵艳

多媒体在音乐教学中有着重要的作用，它可将优美的歌声、悦耳的音乐以及迷人的画面完美地融为一体，使学生在音乐课堂中能够更直观地感受音乐所表现出的美，给音乐课堂增添了无穷的魅力，对音乐教学中开展丰富的“音乐想象”起了催化作用。因此，我们要在音乐课堂中充分发挥多媒体的作用，极大地激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的想像力、表现力和创造力。

一、激发学习兴趣，打造灵动课堂

托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。著名音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”在教学中，多媒体技术的运用会充分发挥音乐艺术特有的魅力，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在音乐课堂上，导入新课时，可以用生动的画面来体现教学意图，创设出声像同步、五彩缤纷、能动能静的教学环境，充分调动学生的视觉听觉感官，给学生以美的享受，从而激发学生学习音乐的兴

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趣，提高音乐教学质量。 例如：我在讲高中音乐鉴赏课《高亢的西北腔》时，多数学生没去过西北各省市，不了解当地的风土人情，为了让学生更好的鉴赏西北民歌，在导入时先用多媒体播放西北各省草原、沙漠、冰川的图片，让学生通过图片去了解西北的风土人情，从而总结出西北地区的人文地理环境等等。接着，播放学生熟悉的歌曲《黄土高坡》，并穿插图片，使学生更好的理解歌曲表现的涵义，达到理想的教学效果。多媒体的合理运用使我们抽象的音乐课形象化，使枯燥的音乐课堂富有了灵动性和趣味性，弥补我们在过去时期音乐教学中只能通过想象而看不到的缺陷。

二、解决教学难点，降低教学难度

乐理知识是高中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好音乐鉴赏课的前提和基础。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。由于学生个体对音乐爱好、兴趣、认识能力的不同，对一些音乐知识难点的理解也有一定的困难，多媒体课件就成了帮助教师解决教学难点的重

要辅助工具。根据高中青少年学生的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。

高中的乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是他们必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。例如在教授音符时值时，高中学生比较喜欢踢足球，就可通过“切足球”的画面进行讲解：在屏幕上将一个足球平均分成十六份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在玩游戏一般，不仅有了学习乐理知识的兴趣，而且将音符时值的概念记忆地非常牢固。

再如，欣赏《丝竹相和》时，主要是让学生认识我国传统的乐器，欣赏我们过民族乐器演奏的片段，对于乡镇农村学生来说，琵琶、扬琴、曲笛等传统乐器，只是偶尔在电视上看到过教师便可利用多媒体技术，播放名人名家或者是女子十二乐坊演奏场面的视频资料，既让学生欣赏了乐曲，认识了不少乐器，听辨了演奏乐器的音色，扩大了学生视野，让学生在良好的状态下步入了我国传统民族音乐的殿堂，将音乐教学内容简单化、趣味化，深得学生们的喜爱。

三、提高教学效率、丰富情感体验

在部分音乐课堂教学中，多媒体技术强大的功能往往不能得到充分的发挥。部分教师只在评优课、示范课、公开可时才使用多媒体课件，为“课件”而“课件”，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付；还有的教师用多媒体课件简单地代替传统教学手段，用它来代替黑板、录音机等。一节课的时间是很有限的，传统的教学模式把音乐的教授限制在黑板和教材中，整个教学过程就看到教师一会儿写板书，一会儿弹琴，一会读教材，手忙脚乱，不亦乐乎。

采用多媒体课件授课，将声音、图画和乐谱合为一体，只要将所需授课内容包含在内，做好合理安排，省时省力，快捷方便。合理地利用多媒体代替板书，不仅提高了课堂教学效率，又增加了课堂密度，得到了事半功倍的效果。

另外，在音乐教学中教师要牢牢把握住学生情感体验，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论鉴赏歌曲还是器乐曲，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样会更加符合艺术审美活动的客观规律。

四、促进学生创造力，引出情感共鸣

以前的音乐教学方法就是老师在讲台上讲学生在下面听，老师问学生答，答案单一，思维狭窄。大大束缚了学生的理解和思考。音乐是听觉的艺术，要通过倾听音乐来培养学生的想象力。传统的音乐教育手段在教学过程中往往是空想(转载于:音乐教学反思)，无法实践学生的想象结果，这又怎能培养学生的音乐创造力？音乐创造是在学生懂得和掌握一些必要的音乐基础知识和基础技能的前提下完成的，而在音乐教学中多媒体课件的效果是传统的音乐教学活

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动所不能比的，时代对教育的要求是培养具有综合素质的学生，学生的音乐创造才能是促进其音乐素养乃至整个人格素养不断提高的宝贵资源。教学过程中，教师应充分了解学生的需要，通过多媒体，解决学生空想的难题，让他们在浓郁的音乐氛围中自主积极地参与学习，及时体现学生想象的结果，给他们更多的创造实践的机会，他们的音乐创造力也随之大大的提高了。

在音乐教学中教师要牢牢把握住情感性原则，在音乐发展的基础上，画面也适时地展现在学生面前，打开学生的心灵之窗，引起了他们的无限遐想，丰富了他们的想象能力，从而达到了情感的共鸣。在鉴赏藏族民歌时对比通俗歌曲《天路》，充分发挥多媒体生意、图像合一的优势，创设教学意境：神秘的雪域高原、美丽的自然风光、勤劳的藏族人民，看着优美的画面，倾听着韩红悦耳的歌声，学生仿佛走进了雪山、走进了高原、走进了西藏，产生了一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引出强烈的情感共鸣，从而在对比中更好地感受藏族民歌的特点。

五、增强音乐理解力，拓宽学生视野

多媒体具有文字、图像、声音都有机的结合在一起的特点，能提供给学生更好的环境，对音乐教学有着重要的意义。

音乐是通过听来完成的，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。例如我们在欣赏音乐作品时，不仅要让学生感受到音乐的旋律起伏，还要通过多媒体让学生看到演奏演唱的人物和画面，有表情更有场面整体气氛的烘托，学生在音乐学习中会受到更大的感染力，音乐教学也会获得良好的效果。音乐教育是在快乐的音乐活动中进行的，将其点点滴滴渗透到学生的内心深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教学无论是培养学生的能力，还是提高学生的思想认识，或者陶冶学生的心灵都需要经过一个漫长的、潜移默化、循序渐进的教育过程。

众所周知，九十年代教师所用的教学用具就是录音机、录像机等，这些工具彼此相对独立，文字、图像、声音都很难有机的结合在一起，而多媒体运用于音乐教学中，可以将音乐、文字、图画等等呈现在屏幕上，扩大了音乐课堂传递给学生的信息容量，可以在短时间内让学生很轻松地学到更多的知识。例如：高一音乐鉴赏课《多彩的民歌》，教师授课前做好充分的准备，一个课时的时间，让学生不但对蒙古族、维吾尔族、藏族等少数民族的特有乐器和各乐器演奏的、具代表性的音乐作品有所了解，而且还更进一步了解了这三个民族的风土人情，拓展了与音乐相关的文化知识，从而拓宽了学生的音乐视野。

总之，多媒体的运用在音乐教学过程中有着重要的作用，它将可能是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。但作为一名高中音乐教师，我认识到，有了多媒体的音乐课不等于就是一堂优秀的音乐课，只有合理运用多媒体，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更有效地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，这样才能体现多媒体的重要意义，从而将音乐教育进行到底。篇三：音乐教师的教学反思

音乐教师的教学反思

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？

一、 在备课过程中设计反思。

音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

二、 在上课的过程中验证反思。

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课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

三、 在课后进行各种形式的反思。

反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。

因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！篇四：初中音乐教学反思

教学反思：

作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一

个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是 农村对音乐感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下： 一、教材内容提不起学生的学习兴趣

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对 教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐 怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解 的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一 大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命 感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是 一个不容低估的重要因素。

二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思.

课堂教学不是一成不变的,同样的教学方式方法,不同的学生有不同的反应.

因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课 时设计的反思,对症下药.课堂教学是一门艺术,再好的教学也总有它不足的地方, 有待于进一步改进,进一步优化.因此,在课堂上发生的种种意外,就可以成为很 好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索。 三、存在不足及措施

作为音乐老师还存在很多不足,在今后的教学工作中应吸取老教师的经验,取

长补短. 因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不可估量的积极作用. 作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从 而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型,反思型的新型教育工 作者! 通过教学我感觉到教学中应注意的几点：

1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础知识的教学，因

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此教师要认真备课，精心设计。

2、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。 初中音乐教学反思：

音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 乐 老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

一、 学习教学大纲，明确教学目的。

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张 的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、 采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。 4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

《唱脸谱》教学反思：

今天我上了说唱脸谱这一课， 感触颇多！这首歌是新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作!歌曲从京剧的各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动的形象以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了我们为京剧艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。

学生都愿意学唱这首歌曲，对这首歌曲抱有很高的热情，被歌曲流畅、潇洒、富有激情的旋律所吸引，特别是我在导入环节，先让学生欣赏几段戏曲片段与一段通俗歌曲，让学生聆听、感受自己最喜欢的哪种和最不喜欢哪种？然后我再点出把同学们最不喜欢的与最喜欢相结合变成了另一种颇受欢迎的艺术形式———戏歌，一下激起了学生的好奇心！但在真正地学唱之后，学生说“晕了”！呵呵！学生为什么会有此说呢？歌曲最后一字的拖音，把学生唱晕了。

为了解决这一现象，最后的拖音，我把这句分成四小句教学。第一小句，“喳”的前5拍，唱出喳后心里数5拍；第二小句，然后半拍吸气唱sol mi 数再数五拍后唱sol后吸

气；唱第三小句re mi re do do la ；再唱第四小句唱do do re mi re la do re do，最后的do唱三拍；先这样分步学唱，然后再连起来演唱，还可以辅助画旋律线形式，让学生从直观上接受，这样学生学唱就容易得多了。

《沃尔塔瓦河》教学反思：

这是一首“很大”的曲子，要想让学生特别是音乐素质较低的农村学生能够了解作品的内涵斌不是一件容易的事，我感觉较长的曲子首先要做到的就是让学生了解曲子的主题，所以在我自己上课时先让学生们唱这首《沃尔塔瓦河》的主题，然后是让学生听辨，这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个，让学生从听觉中去首先认识这个主旋律。再接着就是再次聆听，让学生听一下这是怎么样的一条河流，最后再次唱主题旋律。这样学生们就能用自己的方

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