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数学课堂中的提问艺术
作者:闫梅
来源:《散文百家·下旬刊》2014年第09期
众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。而组织教学能力的关键还是“问题”二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要,现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问的艺术。 一、提问的基本要求
经常在课堂上听到这样的问题:对不对呀?是不是?等等这样过于简单的问题。不该设问处却设了问,且提问又不具有思考性,启发性,学生无须思考,也无法思考,只能机械地做出应答。那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳的教学效果呢?大致有以下三点内容。 (1)问什么?大致有四问四忌:问有关知识,忌离题太远;关键处发问点拨,忌不痛不痒;难点处反复设疑,深入浅出,忌避重就轻;巩固性提出问题,归类记忆,忌肤浅零杂。 (2)问谁。也有四问四忌:高深或灵活性大的问题问优生,其他人复述,各有所得,忌“枪枪卡壳”;基础题,综合题,最好依次问,忌“留死角”;少数人举手时,提问要选择代表多数人水平的学生;忌“以情绪定人” 。
(3)问法。提出问题,要给学生留一定的思考时间;问题的提出要简明、准确、循序渐进;问题要有启发性;教师要善于引导,鼓励学生思考;提问要因课堂内容而异,灵活运用。 在把握了问什么,问谁,问法三者的基本要求之后,教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践,使教师的“问”有助于学生的“学”,真正达到“教学相长”。 二、提问的方式方法 1.开门见山的问。
所谓开门见山的问,是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题,解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中,常用这种问法,。如在数学课中,教师问:“全等三角形的判定有哪些?”“完全平方公式是什么?”等等,这些问题都属于开门见山的问。 2.创设悬念的问。
数学课堂中的提问艺术
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