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构建有效中学英语课堂的实践与应用
随着教学新媒体的兴起，各种教育思想不断碰撞，不仅教师的教育理念、教学方式随之发生了很大的转变，学生的学习方式与内容也在变化。而教学课堂的有效性因此引起了社会各界的广泛关注。
一、课题的缘起
英语教学不仅是一门课程，更是一种艺术，英语课堂教学的艺术性，主要表现在“活”上。 作为一门语言课程，不是仅记住单词和词汇就可以完成相关教学目标的，更重要的在于创建一个原生态的课堂，简简单单教英语。构建有效的英语课堂不仅要遵循英语教学规律，还得从教学方法的改进着手，让学生从被动学到主动愿意学转变，使抽象、死板、枯燥的英语课堂教学变得直观、生动和有趣。
但是在现实的英语教学中笔者发现，过度的课业负担很多时候成了削弱学生英语学习兴趣的重要因素。一方面，过重的课业负担消耗了学生的学习兴趣，削弱了他们英语学习的动力。另一方面，英语学习变成学生不愿意而又必须要完成的一个被动差事。总之，不论是教师的教学，还是学生的学习，这两者之间并没有形成一个良性的影响关系。
在中学英语教学中笔者还发现，有效的英语课堂可以解决课业与学生学习兴趣之间的矛盾，同时还能构建起师生
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间教与学的平等关系。
二、有效英语课堂构建的影响因素分析
作为第二语言的英语学习，只有让学生建立起一套新的语言习惯，才会避免死记硬背，学了也不会说或说不好的问题发生。根据国内英语教学学界对有效英语课堂构建的研究，影响有效教学课堂的因素主要有：学生主体性的体现、英语的价值性和实用性原则的坚持、教学媒体的多样性与适度性、教学方法的多样性、教学内容的渐近性和区别性以及教学活动的情境性。
三、有效英语课堂的构建 1.有效英语课堂的教师角色塑造 （1）教学情境设计
教师作为教学活动的组织者和引导者，首先要了解课堂上的学生原有的知识和能力结构、兴趣爱好、认知
水平和社会文化背景等相关信息。在此基础上，要正确认识并尊重学生的个体差异性，并将学生的个体差异性与课堂情境设计结合起来，达到优化教学过程、创造新的教学模式的目标。对英语教学情境的设计，要做到尊重学生的主体地位，以调动每一个学生的学习积极性。在创设的情境里与学生进行交谈，通过图片提示、肢体语言提示和关键词及词组提示，让学生在情境对话和活动中能很快意识到自己的错误并及时纠错。通过不直接指出错误的提示法，让学生树
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立英语学习的自信，给学生营造一种活泼、轻松的语言学习环境。
（2）改进教学教法，适度使用新媒体激发学生的英语学习兴趣
随着各种新媒体的出现，特别是微博和微信的出现，对教学课堂也产生了很大的冲击。这意味着，教师需要不断地跟上时代发展的变化，关注最新的教育技术趋势，将英语课堂与各种时尚元素结合起来，营造轻松、愉快、有趣的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让他们可以用一种相对轻松的心态去学习。英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。应对新课改，教师的教学要树立以学生为主体、教师为主导的理念。教师应打破传统的教学思维， 正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使自身和学生在教学过程中的角色发生改变。在英语课堂教学中，教师应让学生参与课堂活动，变被动地听取和接受为积极地思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导，学生为主体。初中英语教学要让学生主动参与学习的全过程，要充分调动学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑筋想，用自己的心灵去感悟， 使学生成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
总之，教师要不断学习更新自身的理论知识，还要与实际结合起来，构建和谐高效的课堂，让学生愿意上课，愿
构建有效中学英语课堂的实践与应用
