2.1 哲学的基本问题-教学设计
教材分析
《百舸争流的思想》是《生活与哲学》模块的绪论课,主要是在回答“什么是哲学”这一问题的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学,从而使学生对哲学有一个历史的和感性的认识。本框题分为两目。第一目主要解释什么是哲学的基本问题、哲学的基本问题包括哪两个方面的内容;第二目主要说明哲学的基本问题和我们生活的关系,并分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 学情分析
本框题有较强的理论性和概括性,对于初步接触哲学的学生来说,理解起来会有一定的难度。因此,学生只有了解了哲学的基本问题,才能对哲学知识有一个宏观的和总体的认识,才能了解不同哲学派别及其观点,从而汲取前人的智慧,坚持辩证唯物主义立场。 教学方法
在教学中,教师可采用“创设情境问题,启发学生自主思考”的教学方法。 教学目标
知识与技能
1.识记和理解哲学的基本问题;援引经典哲学家的言论,说明对世界的不同看法会形成不同的哲学。 2.提高明辨是非的能力,比较、分析的能力,抽象思维的能力。 过程与方法
通过探究,归纳出教材中的基本观点。 情感、态度与价值观
了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关;在实际学习、工作、生活中,自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。 重点难点
重点
什么是哲学的基本问题。 难点
为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 教学过程 一、导入新课
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上节课我们知道了生活中处处有哲学，那么哲学的基本问题是什么呢？它为什么能成为哲学的基本问题呢？今天我们带着这个问题进入我们第二课第二框的学习。 二、新课讲授
探究活动（一）：感受“思维”与“存在”
形存则神存，形谢则神灭 。——范缜（南北朝时期） “形”和“神”分别是指？
时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已，慧能进曰，不是风动，不是幡动，仁者心动。” ——《六祖坛经》
风”“幡”“心”分别是指？
探究活动（二）：请根据给定的食材设计个菜谱 主食材：鲜鱼
辅助食材：酸菜、豆腐、西红柿、辣椒等自选 调味品：葱姜蒜等
提问：食材、食谱、食物哪些属于思维 （意识）哪些属于存在（物质）？
知识提炼：哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题 辩一辩：有人认为先有菜谱，后有美食。所有思维决定存在。你怎么看？ 知识提炼：
思维与存在何者为本原 思维决定存在 唯心主义 存在决定思维 唯物主义
辨一辨：子非鱼，不知鱼之乐。子非物，不知物？ 他们讨论的问题的本质是什么？你怎么看待这个问题？ 知识提炼：
思维与存在是否具有同一性 思维能正确认识存在 可知论
思维不能正确认识存在 不可知论
议一议：医生要对症下药、教师要因材施教、工程师要因地制宜、商人要适销对路，由此可见，各行各业在实践中都要解决一个什么共同的问题？ 秦汉时期 天人关系形神关系
魏晋南北朝 有无之辨 思维与存在的关系
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唐宋元明清 道气之辨 知识提炼
为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题 人们在生活实践中无法回避的基本问题 一切哲学都不能回避的问题 三、小结
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2.1 哲学的基本问题(优质课件)-丨2020高二政治同步教学(人教必修4)
