论教育激励理论在初中班级管理中的应用

论教育激励理论在初中班级管理中的应用

作者：苏勋志

来源：《天津教育·中》2020年第01期

[摘要]班级是学生学习的基础单元，班级管理制度对学生的行为进行约束，在对强化学生正确的行为准则、健全自身人格、促进价值观的形成方面都产生了积极的影响。而激励理论能充分发展学生的个性与优势，通过鼓励的教学方式，不仅能树立学生的自信心，还能让学生產生克服困难的勇气。本文通过对激励理论的内涵进行分析，进而提出初中班级管理中应用激励理论的有效策略，希望对同行教师能有所助益。 [关键词]激励理论;班级管理;学生主体

教育激励是一种有效的管理方式，不仅能激发学生学习的兴趣，还能有效提高学生的学习主动性，同时对学生的全面发展也产生了积极的效果，促进了思维能力与创造能力的发展。教育激励源于企业激励，被引入教育行业后，教师可以通过科学的激励模式，激发学生的潜力，进而高效地实现教学目标。激励教育的有效开展，充分展现学生的学习主体位置，燃起学生的学习热情，培养学生全方面发展。 一、激励理论的内涵

激励理论源于企业管理，是企业激励的一种跨行转型。在企业中，企业激励管理可以让员工向企业发展目标发展，成功地激发员工的工作热情，发挥员工的创造能力，进而提高工作效率，为目标的实现奠定坚实的基础。例如，给鸡蛋外部施压后，最终它依然是个鸡蛋，但给鸡蛋内部施压后，可能会孕育出新的生命体。在教学活动中，通过各种教学手段与管理办法，激发学生的各种潜能，不仅能发挥学生的能动性，还能促进学生内在的成长，健全自身的人格，实现自我的超越。

二、教育激励理论的重要性

初中生经过小学的洗礼，思想逐渐走向了成熟，无论从学习态度上，还是班级纪律性上来看，都出现了不同程度的提升。因此，在初中班级管理过程中，教师可以充分发挥教育激励理论的作用，引导学生设定科学合理的目标，并以目标为学习的方向，不断完善自身的人格，提高学习的主动性。在自身所设定的目标的激励下，实现对行为的约束，弥补学习与生活中的不足之处，进而实现自身综合素质的发展。 （一）有效提高教学质量

有效的班级管理能营造班级活跃的学习氛围，充分发挥学生学习的能动性，进而实现学生综合能力的提升，因此，班级管理在初中教学活动中起到了关键的作用。初中教师在教学活动中不仅要教授学生基础知识，还要重视教学氛围，让学生在愉悦的环境下达成教学目标，进而为高效课堂的创建奠定坚实的基础。

在传统教育模式下，班级管理的重心在学习方面，或学生的学习成绩方面，或规范化管理上，传统教学背景下，学生逐渐对学习产生厌烦心理，甚至出现厌学的倾向，不利于初中教学的发展。在新课标背景下，教师充分运用教育激励理论，为学生创建一个充满无限乐趣的教学环境，极大程度地燃起了学生对学习的欲望，有利于整体教学水平的提升。同时，在教学激励理论的指导下，会加强学生之间的科学性竞争，提高班级整体的教学效果。 （二）充分发挥学生的潜力

在传统的初中教学活动中，教师是课堂的主体，也是知识的传播者，而学生始终处于被动局面，三尺讲台成了阻碍师生交流的一堵墙，始终无法激发学生学习的主动性。在新课标背景下，教育激励理论的有效应用，不仅打破了学生被动学习的局面，同时还能提高学生学习的主动性。在教学活动中，教师应充分发现学生的闪光点，给予每一位学生适当的鼓励，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生发挥学习的主动性，提高学生的探究能力。 三、初中班级管理中教育激励理论的运用策略 （一）关怀激励

顾名思义，关怀激励的核心是关怀，因此，关怀激励又称之为情感激励，它要求教师在教学活动中，在班级管理中，要真正做到民主化，真正做到尊重学生、关心学生、爱护学生，用关怀的方式拉近师生之间的距离，创造和谐的师生关系，教师得到学生的信任，进而实现激励教育的目的。然而，教师要想真正地发挥出关怀激励的作用，需要在教学过程中做到以下几点：

首先，满足学生的心理需求。教师对学生的关怀应该是多方面、多角度的，不仅在于学业方面，还要满足学生的心理需求。有效的关怀是发自内心与走进内心的关怀，因此，教师要走进学生的内心世界，加强师生间心灵上的交流与沟通，课上多观察学生的学习态度，课下多关心学生的精神状态，多与学生进行有效的接触，了解学生内心所想，帮助学生排除心中的消极情绪，真正做到对学生的动态了如指掌。其次，针对学习的需求实现对学生的关怀。教师在教学与管理过程中一定要抱有一颗公平、公正、民主的心，真正做到一碗水端平，对待所有的学生都要一视同仁，不偏不倚。在教育激励理念中不存在优等生与学困生，任何一位学生都要得到公平的对待，针对学习方面，教师要尽自己最大的努力帮助每一位学生。 （二）目标激励

目标激励是一种常见的激励方式，同时也是较为重要的激励手段。科学地设定教学目标，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生战胜困难的决心与毅力，让学生主动参与到学习活动中，然后享受学习的整个过程。目标激励的实施过程需要制定出明确的目标，目标的制定要科学化，目标的实施过程要层次化。

首先，制定的目标一定要清晰。教师对学生进行有效的引导，引导学生抱着积极向上的态度去学习，同时，还要结合学生的实际情况给其制定清晰、明确的学习目标，目标制定要具有挑战性，让学生在能力范围内积极地接受挑战。此外，教师还要对学生目标的实现过程给予合理的建议，让学生找到目标的方向感。目标激励不仅适用于学习，各个方面都能实行目标激励，在教学活动中，教师可以引导学生设立锻炼目标、德育目标等，促进学生的健康发展。其次，目标的制定要更科学化。在学习目标制定的过程中，一定要让目标，符合学生具体的发展情况。换而言之，目标设定过程要尊重学生的个体差异性，如果目标过高的话，可能打击学生的学习兴趣，如果目标过低的话，难以发挥出学生的学习能动性，只有根据学生的实际情况制定出合理的目标，才能对学生的行为做出积极的引导，才能让学生带着激情去迎接挑战，并在最终体会到达到目标的快感。最后，目标的实施过程要层次化。对目标要进行有效的分解，并充分地分析每一个阶段性目标，将各个阶段目标有效地串联在一起，为短期目标向长期目标的跨越奠定坚实的基础。目标的实施过程一定要有层次，遵守“一个目标、分步走”的奋斗理念，分步走的目的是明确目标的步骤，保证学生学习的积极性，让学生在目标的冲刺过程中保持高度的热情。 （三）榜样激励

采取教育激励理论实施班级管理时，教师可以为学生树立榜样，榜样的力量是无限的，榜样的设定方面既可以选择古今中外的名人，也可以选择班级或者学校的优秀学生，学生在同龄人的激励下会对自己的要求更加严格，学生也会在榜样的影响下得到充分的成长，发挥自身的优势，弥补自身的不足之处，进而实现全面发展。榜样激励法有着极强的感染力与可信度，学生在与榜样的充分对比中发现自身的不足，进而实现品质的健全发展。 四、结语

初中生还处于身心快速发展阶段，还不能完全自控，当在学习过程中遇到挫折后，可能会产生自暴自弃的想法。而且，初中生正处于叛逆期，会经常性地违背教师的管教。因此，充分发挥教育激励理论的作用，树立学生学习的自信心，提高学生对教师的依存性，不仅能为高效的班级管理奠定坚实的基础，还能促进学生的全面发展。