1) 张大嘴巴发“啊——”“a”，再拐个弯，加上“姨”，发出“阿姨”。
2）把嘴巴撅起，將小手卷起，放在嘴边形成一个小圆圈，发出“喔——O”的声音。
3）把嘴张大，下颚往下咧，將手指放在上下齿中间，模仿大白鹅“e”的叫声。
4）把孩子的衣服放在旁边，边指衣服变发出“i”的声音，上下齿轻轻分开一个小缝，舌尖顶住牙齿，或教孩子认识数字“1”。 5）把嘴撅起往外吹气，模仿火车“呜呜——u”的声音。 6）把嘴撅起不断往外送气，是嘴巴渐渐变小，发出小鱼的“鱼u”音，边发音变让孩子看到小鱼在鱼缸中游动。
在游戏互动中加深孩子的记忆，將六个不同元音字母用卡片分别贴在黑板上或墙上，边指边认，与孩子互动，让孩子模仿。 13 在模仿发音过程中，孩子发出的音可以是汉语中的语音，也可以是非汉语中的音。即我们所说的孩子有时说个不停，但大人就是听不懂，这时候父母可以顺着孩子在发某个声音或音节时，去模仿孩子的发音，在语气、语调的高低快慢上，要与孩子保持一致，这样会使他感到很高兴，就会去注意模仿发音人的口型，这时候可以再继续模仿这些这些音，让孩子多听听几次自己发过的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何发出这些音的。
14 单音的训练，要多以生活常识内容为主，让孩子尽量在学习中加深对语音的理解。如模仿“喝”、“吃”，同时一定我辅助水杯及水，
或吃的食物，边吃边做口型模仿加动作提示，一旦对简单的指令听懂、理解，并有发音的欲望，可跟随模仿时，将已掌握的感性认知内容过渡到图片上的抽象理解。
如拿着河水、吃饭的图片来问孩子，让其选择哪张是喝？哪张是吃？并让其模仿“喝”和“吃”的口形及动作。以后在模仿其他内容，如果手指指着图片上的公鸡，来问孩子大公鸡怎么样叫？和孩子一起发出“喔—喔—”“O”的叫声，可以配以录音磁带及童谣“大公鸡喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在轻松愉快的环境中跟随大人的口形模仿及动作模仿。以后再去模仿“喵—喵—”、小羊“咩—咩—”、小狗“汪—汪—”的叫声。起初训练口型模仿，最好先选定几个好发的音节，采取一对一的教学方式，一天之中尽量多重复多强化，从开始的偶尔发声，到频率的不断增加，再到最后的渐渐巩固，可以脱口而出。这中间的过程，往往孩子进步很慢，发出一个音后，要沉默很长一段时间，才会有新音节的出现，但只要坚持，相信一定会成功。 15 学会洗脸，认识自己和别人的五官名称，并且知道洗脸过程所用的物品。每天同孩子洗脸时先拿来毛巾、香皂，并打开水龙头让水流出来，再让孩子摸一摸水是烫的还是凉的或是是温的，并通过表情、动作让孩子理解语言，包香皂一抹，双手搓一搓，用水冲一冲，让孩子能逐渐听懂指令作出相应的动作，最后用毛巾擦干手，并通过高兴的表情以及口型的不断变化，加深对语言的理解。如毛巾、香皂，及脸、眼睛、鼻子、嘴、手、镜子，边拿实物边发音，边指五官边发音，天天巩固，天天强化。促进自我意识的发展。附儿歌：眼睛在这里，
用手指出来。耳朵在哪里？在这里，用手指出来。鼻子在哪里？鼻子在这里，用手指出来。天天指认，天天理解，天天有声音的刺激，天长日久音节总会出现。
16 教给孩子辨别不同的味道，以帮助、巩固对不同食物、水果及饮料名称的理解。如通过游戏将一些常吃的水果准备好，然后用布条蒙上孩子的眼睛，分别给孩子吃不同的水果，如吃苹果，让孩子摸一摸苹果是圆的，有一个柄，吃起来是甜的，边吃边问孩子是甜的？还是苦的？并让孩子辅以表示动作，点头表示甜，摇头表示苦，边吃边训练发音，tian甜，ku苦等等，逐渐举一反三，让孩子接触酸的，咸的、拉的食物，以提高对不同味道的理解。
17 提高孩子的触摸能力，并通过触摸不同物体，认识理解物品的特征 、名称等。如果吧几件不同的物品放在一个布口袋中，通过孩子的触摸、手感，分辨不同的物品，并逐渐发出不同的音节，如不口袋中，放入一小瓶哇哈哈、一个乒乓球、一把小牙刷、一元硬币让孩子先摸一摸，在分别看一看实物，然后分别拿出不同的物品，发出不同的单音，如娃，球，钱等名称。要让他按照自己的意愿去选择。当他想到户外玩的时候，一边是爸爸，一边是妈妈，让孩子选择对象并发出单音，做出相应动作，如拉着爸爸的手发“爸”，并将爸爸拉出户外方向，说明孩子已经掌握了相关单音。再比如一边是妈妈宝宝的声音，一边是爸爸举高高的声音，让孩子来选择，有些淘气的宝宝，一定是选择举高高，这时也一定让孩子发出“高”的音再去满足。 18 叠音的训练。我会叫爸爸和妈妈：分别准备一张爸爸和妈妈的照
片，让孩子与爸爸或妈妈面对面，或让孩子坐在爸爸或妈妈的腿上，逗引他看着爸爸或者妈妈的脸，双唇紧闭，然后发出辅音“b”或者“m”的声练习，然后辅以“a”的声音，分别组成爸爸或妈妈，要反复练习，快速连续读，读正确时要亲吻爱抚孩子，以加深对叠音的理解。大量的生活物品进行配对，对物品进行分类训练，如妈妈、爸爸、宝宝的生活用品分类：毛巾、牙刷，服装用品的分类：衣服、裤子、袜子、鞋，以及书包等等，边分类边教孩子认读、仿说，以提高对物品的认识理解、丰富孩子的语言词汇。
19 在孩子学会某些单音以后，要不断巩固这已经掌握的音节，同时还要辅助孩子使用简单的动作，用眼光或用手表达自己的要求，因为在没有足够的口语能力之前，他要表达自己的要求，想要做某些事情或要某种物品，需要配合手势语言完成，这时父母要切记，孩子有需要拉你时。首先要提醒孩子先注视你，在用手去指出他所要的东西，然后口型模仿发音，千万不要凭你的经验看出孩子的要求，或孩子一哭一闹及满足，孩子有要求正好是训练发音的好机会，你要用孩子已经掌握的音节去问孩子是要？还是不要？是这个？还是那个？让孩子选择，并给予一定的手势或身体辅助，然后强化已掌握的音节，再去满足孩子的要求。即让孩子发出某种声音，有时这种声音能够保留下来。
20 单词训练。先以名词训练为主，而且一定是孩子看得到的东西，如让孩子边指认，可能开始发音不够准确，但不要操之过急，如教孩子指认家庭成员，可以是照片上的家庭成员，如爸爸、妈妈、外公、
外婆等等，在以后辨认常见的生活用品，如电视、钟表、桌子、椅子、暖气、空调、衣服、裤子、毛巾等等，只要是孩子指对就一定要给予食物或语音的强化奖励。
选择物品：从三个常见的物品中选择其一，并讲出正确的名称，尽量给孩子孩子选择，一是毛巾，一是枕头，一是鞋，让孩子选择外出怎么才能去？如孩子选择真确，外出需要穿鞋，并能准确叫出名称，说明孩子已经将物品与外出建立了联系，以后进行多项选择，提高孩子的认识水平及语言表达能力。
21 训练孩子的应答反应，多数孤独症儿童叫其名字没反应，不搭理
也不看，更不会答应，所以要让孩子有反应，必须有充分的准备，如观察孩子平时的兴趣爱好，有的孩子爱吃糖，妈妈叫他名字钱先告诉他“我这儿有糖！”让他知道，说糖他一定看，而且会跑过来，还要回答“哎”，可以换成是他感兴趣的玩具，再以后喊他过来后，给他一个小小的要求，如让他看着妈妈的脸，回答“哎”，然后再给他糖吃，往返多次孩子会形成定式，妈妈叫名字并且回答“哎”就会有糖，看了妈妈回答“哎”也会有糖。在看妈妈的过程，其实就是一种等待过程，以后叫他，他就会先过来——在看妈妈——然后答“哎”——得到糖，其中包括了听到指令，先做出反应，然后执行，最后达到目的。
22 训练孩子对动词的理解。最好在游戏中进行，如和孩子一起玩些
感兴趣的游戏，玩水、玩沙，可以在家里也可以在大自然中，在家里放一盆水，里面放上平时孩子喜欢的玩具，有小塑料瓶或种
孤独症儿童早期家庭训练ABC_B篇
