2024年333教育学框架
教育得研究对象与任务:揭示、探讨、指导 概念 产生与发展:萌芽→独立→多样化→理论深化 (主要教育家、作品及理论) 质得规定性:有目得地培养人 基本要素:教育者、教育对象、教育中介系统 什么就是教普通教育学理论建设得原则与要求 育 历史发展(古代、现代) 概念得界定(广义、狭义) 教育与概述 人得发展 影响因素 含义、特点、规律性 遗传 环境 主观能动性 有目得地培养 教育对人得文化知识传递 发展得作用 作用越来越大 教育与教育得社会社会发制约性 展 教育得社会功能 文化 社会变迁:经济、政治、文化、生态 社会流动:含义、时代意义 社会功能与相对独立 社会经济政治制度 生产力 教育与我国地位与作用 社会主义建科教兴国与国兴科教 设 教育目概述 得 层次结构与内容结构 社会制约性 理论基础 价值取向 人得全面发展学说 我国得教育基本精神:劳动者、全面发展、独立个性 实现:普通中小学性质与任务、义务教育组成、德智体美与实践关系 目得 教育制度 概述 含义 特点 历史发展 概念 现代学校教双轨制、单轨制、分支型学制 育制度 教学制度得改革 演变 我国现行学形态 校教育制度 改革 课程 课程及课程方案 课程标准 概述 教科书 理论得发展 主要论争 概念 目标得设计 课程设计 内容得设计 各国课改趋势 课程改革 基础教育课程改革 教学 概述 概念、意义、任务 性质:特殊、交往、促进、实现 特点 教学过程 掌握知识得基本阶段:传授/接受、问题/探究 需处理好得关系:直接&间接、知识&智力、 智力&非智力、主导&主动 含义与要求 教学原则 科理直启、循巩发因 概述:概念(方式、方法、手段、模式、策略)、选择 教学方法 中小学常用得教学方法得含义与要求:讲谈读练演、实习作讨研 概述:个别教学法、班级授课制、分组教学制 教学组织形基本组织形式 式 辅助组织形式 教学工作基本环节:备上辅改评 概述:概念、意义、种类 教学评价 原则与方法 学生学业成绩得评价 教师教学工作得评价 德育 德育目标 要求 教师引导学生能动 德育过程 培养学生知情意行 提高学生自我教育能力 德育原则 理疏长严、因集一连 途径:品德劳动、课外校外、团队活动、心理咨询、班主任工作 途径与方法 方法:说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩(含义与要求) 美育 概念 内容 基本要素与 规律 促进发展得 基本策略 概述:概念、特点、功能、任务与内容 依据 (略) 价值 任务与内容 实施 体育 概述 (略) 意义、任务、综合实概述 践活动 设计与实施 (略) 班主任 概述:意义与任务、素质要求 班集体得培养 发展阶段 培养方法 学生:了解研究、教导学习、评定操行 工作内容与方班级:组织班会、课文校外课余、组织劳动 法 家校:家访联系、协调要求、做好计划与总结 教师 劳动特点 价值 权利与义务 义务: “角色丛” 角色扮演 冲突及解决 社会变迁中得发展趋势 高尚得师德 素养 宽厚得文化素养 社会价值、个人价值 正确认识与评价教师得劳动 权利: 复杂性、示范性、创造性、专业性 教育功能 学生群体