高校体育教学方法分析
1. 以语言来传递信息为主的教学方法
这种教学方法对语言的依赖性较强，对教师的语言表达能力要求较高，通过语言向学生讲授基本的体育知识和各种体育技能。通常有讲解法、问答法和讨论法。讲解法就是以教师的讲授为主，向学生讲解各种体育知识、传授各种体育技能；问答法就是体育教师以学生提问的方式解答各种体育知识，完成教学任务的一种方法。讨论法主要是指在体育教师的引导下，组织学生围绕事先设计的问题进行讨论，通过这种形式达到传授体育知识的目的，这种教学方法的优点在于能够活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。 2.以直接感知为主的教学方法
直接感知的教学方法就是利用学生的感官直接获得体育知识和体育技能的教学方法，其中动作示范法、演示法和纠错法就是最常用的感知教学法。动作示范法通常由体育教师进行语言讲解后，对体育技术动作进行动作示范，帮助学生获得最直接的感官认知。演示法则是将技术动作运用多媒体技术等辅助手段进行分解组合，进行多方位的演示，提高学生对技术动作的立体认知水平。纠错法主要是通过纠正学生的错误技术动作的方法，使学生的体育运动技能不断改善和提高的一种教学方法，这种教学方法对教师的综合素质要求较高，能够有效避免学生在进行技术动作练习时出现运动损伤的概率，同时还提高了学生的体育技能的掌握速度。
3.以身体练习为主的教学方法
这种教学方法主要是通过身体练习的方式，达到提高身体运动水平，强化运动技能的教学方法。主要包括分解练习法、整体练习法以及循环练习法等。分解练习法是把完整的技术动作进行分解，然后进行单独练习，在单个技术动作练习熟练后，然后再将其逐渐回归成一套完整的技术动作进行掌握。这种教学方法的优点在于降低了学生的学习难度，更易于学生进行掌握，有利于培养学生的体育技能学习兴趣，不足在于损害了成套技术动作的完整性，不利于学生从整体上把握体育技能，这种教学方法较为适合难度较大的体育技能学习。完整练习法是和分解学习法相对的一种教学方法，这种教学方法较为注重体育技能的整体性，主张从整体上把握体育运动技能，不能对体育技能进行分解。这种教学方法的优点
在于有利于学生从整体上把握体育技能，但不足也很明显，增加了学生的学习难度。循环练习法是在教师的监督下，学生通过不断重复的练习，对体育技能进行熟练掌握的一种教学方法。
4.以情景和竞赛活动为主的教学方法
这种教学方法主要是借鉴美国的运动教育模式发展起来的一种新型教学方法，符合新课改的基本要求，是素质教育的具体落实。体育教师在教学过程中通过具体的情景设置，以比赛的形式，使学生通过在比赛中不同角色的扮演，获得基本的体育知识和体育技能，达到培养学生的学习兴趣的教学效果。这种教学方法主要包括比赛法、游戏法和情景教学法。比赛法是体育教师根据教学内容，对学生进行分组，以小组为单位进行体育技能的比赛，这种教学方法的优点在于增加了小组内学生的交流和沟通，培养了学生的团队合作精神，但同时也增加了体育教师对课堂的组织管理难度。情景教学法是体育教师根据体育教学内容，设置相关的情景，培养学生的自主学习能力，这种教学方法有利于消除学生的疲劳感，培养学生的学习兴趣，提高体育教学的效果。游戏法就是将体育技能和游戏进行结合，在游戏中使学生获得基本的体育知识和体育技能，有利于增强学生的学习热情，培养学生的终身体育意识。 2.2.5 以探究活动为主的教学方法分析
这种教学方法主要以培养学生的自主探究能力为主，帮助学生进行积极的体育技能学习。主要包括发现法和小群体教学法，其中发现法是由体育教师在教学过程中以引导为主，把多数时间都用来组织学生进行交流讨论，在交流讨论中培养学生的自主学习能力，学会对相关的体育知识进行归纳总结的能力。小群体教学法主要是在体育教师的指导下，学生按照自己的共性组成基本的学习小组，通过小组内学生的互帮互助，通过讨论交流的方式，获得基本的技能知识，培养学生的自主学习能力，提高学生对体育技能的学习效率，达到提高教学效果的目的。
高校体育教学方法分析
